УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ЯГОДНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГ А

МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА п. ЯГОДНОЕ»
686230, Магаданская область, п. Ягодное, ул. Школьная д. 9, тел. 8 (41343)2-20-49/ 2-37-54
E-mail: tvorcl1iestvo@mail.ru

УТВЕРЖДАЮ:

РАССМОТРЕНО':

ИО директора
Ягодное»

на Педагогическом совете

О ДО «ЦДТ п.

МБОО ДО «ЦДТ п. Ягодное»
Протокол № !_ от «01» tJlcr.f[),J 202~ г.

/

,

, f,j
r,

ДОПОШШТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОБАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Край родной»
(наименование программы)

. ,.
':~ E.i l f

.. ,' ~
Уровень программы: базовый
Срок реализации программы: 1 год
Возрастная категория: 7-11 лет
Состав группы: до 15 человек
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная

Автор-составитель:

педагог дополнительного образования
Исова Ольга Витальевна
(должность, Ф.И.0.)

пгт. Ягодное, Магаданская область
2026 r.

f

, /

,(-'+-:. : ,'

с одержание
Нормативно-правовая база
1.
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования»
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цели и задачи.
1.3. Содержание программы.
1.4. Планируемые результаты.
2.
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических
условий»
2.1. Календарный учебный график.
2.2. Условия реализации программы.
2.3. Формы аттестации.
2.4. Оценочные материалы.
2.5. Методические материалы.
2;6. Раздел воспитания, календарный план воспитательной работы.
2.7. Список литературы
2.8. Приложение № 1 «Календарный учебный график»

3
3
4
5
6
10
14

'

14
.

14·

-·

1'5
1б
18

2u

22
24
i
.

.;

1 1
: t

l (~
' ,1

i ,.,

..

')

1

2

;i

'.

1.,

Нормативно-правовая база
Данная программа разработана с учетом нормативно-методических основ.
изложенных в следующих документах:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (с изменениями и дополнениями).
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным общеобразовательным программам».
3. Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. N ГД-39/04 "О направлении
методических рекомендаций".
4. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. №678 - р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
5. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» от 07 декабря 2018 г.
6. Федеральный проект «Патриотическое воспитание» от 01 января 2021 г.
~,,·,· 11
7. Национальный проект «Образование» (утверждён Президиумом Совета при Президенте
РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24!112·:!idl'8r\,(
№16)
8. Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования iдёtёй
(приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467)
·•
9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно­
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
· ·:,... t,·,,: · '
10. Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и
социализации и дополнительных общеобразовательных программ с прнменеци~,м
дистанционных образовательных технологий, письмо Минпросвещения России от 7 мая
2020 г. № ВБ-976/04.
· ":1,_ ._. 1
,r.:'}, :-ffi
11. Устав
МБОО
ДО
«Центр
детского
творчества
п.
Ягодное».
! '~

• t

t!

.•• ; 1,.1,.

1 ~

'

I ,,

(."

--..
)i.

{\ ,
i)1HfP 1~~

,,

3

1

..

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования»
1.1.

Пояснительная записка

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа курса
внеурочной деятельности «Край родной» имеет социально-гуманитарную направленность и
ориентирована на формирование у обучающихся начальных знаний об истории, культуре,
природе и традициях родного края, а также на развитие основ гражданской идентичности,
патриотизма и социального взаимодействия.
Актуальность программы обусловлена необходимостью воспитания социально­
активной личности, обеспечения ее общекультурного, личностного и интеллектуального
развития. В современн_ых условиях первостепенное эначение приобретает социализация
обучающихся, одной из форм которой является гражданское и· патриотическое воспитание
через историческое просвещение. Знакомство с историей и природой малой родины
позволяет детям лучше понимать культурные процессы страны, осознавать свою
принадлежность к предшествующим поколениям и России в целом, оценивать уникальность
наследия своего региона, а также формирует чувство личной ответственности за coxpaйibli6
природного и культурного богатства.
, 1''ннuи:. 11
Развитие ключевых компетенций: занятия направлены на умственное <··ca'й,blii:з
исторических источников), речевое (обсуждение событий, подготовка докладЬСJз):·•11--~
социальное развитие (участие в краеведческих акциях). Это позволяет обучающимся
повышать свою самооценку, расширять кругозор и формировать осознанную гражданскую
позицию.

·-

li·. 1,

1•

•

Поддержка индивидуальности каждого ребенка: участие в исследовательской;
проектной и творческой деятельности позволит детям проявить свои таланты и интересы '-'от работы с семейными архивами до фото- и видеосъемки достопримечательностей/ что
особенно важно для формирования их уникальности как юных исследователей.
•.;i, !
• ,,r,i,'
В современном мире ребенок ежедневно сталкивается с огромным ·. no'r6~9~r
информации о глобальных процессах, зачастую оставаясь отчужденным от со_б~,f~•~!!#о'~
локальной культуры. Поэтому важно с раннего возраста формировать у детей:
• понимание ценности исторического и природного наследия;
• ответственное отношение к памятникам истории и природы;
• умение отличать достоверные исторические факты от мифов;
• способность планировать поисковую и исследовательскую работу;
• навыки общения со старшим поколением (родственниками, старожилами);
• умение придумывать и реализовывать идеи по благоустройству или
памяти;
... ,:;i\il ,1,,_1
• критическое отношение к непроверенной исторической информации;
• понимание того, что любовь к Родине начинается с бережного отношени.5,1 к, if~P~~1,y.
двору, улице и поселку.
. . , ·)-,CTJiCY'If•-1-':
Программа помогает ребенку осознать, что гражданин и патриот - это не только
человек, знающий государственные символы. Это человек, который замечает проблемы
сохранения местного наследия, предлагает решения, умеет договариваться с местными
сообществами, планирует социальные инициативы и отвечает за результат своих действий.
Проектная деятельность: включение в программу элементов проектного обучения
(создание лэпбуков, виртуальных экскурсий, школьных музеев, карт памятник~~}.·, !ГJ~
позволяет учащимся развивать навыки сотрудничества и коллективного решения проблем.
Дети учатся работать в команде над изучением общей истории и формулировать собственное
мнение по вопросам прошлого и настоящего родного края.
\

4

,..i;•\

'•.

,,

'

' ' Н) '· },. г, :. ~' :
,

;· i

r:

r

,: 1 [1

i\J

!

Программа носит общеразвивающий характер и не ставит целью профессиональную
подготовку историков или краеведов. Основное внимание уделяется ра:звити~о
универсальных навыков: постановке исследовательских целей, поиску и анализу информации
в архивах и музеях, командной работе при подготовке выставок, публичным выступлениям й

презентации идей, планированию экспедиций и оценке этических аспектов обращения ~
памятью.
Элементы саморефлексии: программа предоставляет возможность детям оценивать
собственные достижения в изучении семейной и местной истории, вести дневник
исследователя и ставить цели на будущее (например, изучить историю своей улицы или
записать воспоминания родственников), что является важным аспектом личностного роста.
Изучение особенностей родного края является важным фактором становления
идентичности обучающихся, понимаемой как осознание ими принадлежности к родному
краю и России, I< предшествующим поколениям, ЧТО вместе с изучением учебных предмё'тов
«Окружающий мир» и «Литературное чтение» способствует формированию росБ\.i!i'&ой
идентичности.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для 1 Щ1сiЬlаЬЪ'ов
«Край родной» разработана на основе авторской программы развития познава+rел'бШ=,тх
способностей учащихся младших классов, создана автором Исовой Ольгой Витальевной в
')l.t,t'~-~-1.):1·• J)
соответствии с нормативными документами:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 дёiсlор51
2012 г. № 273-ФЗ.
· · ,i (: lil
2.
Федеральный закон от 25 июня 2002 г. № 73-ФЗ «Об объектах культурного
наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации».
'·"·' ., '
3.
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
· ."'
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укре)1тт~'!;~~т9
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
· ~ ,'1i, ,i .;.
4.
Указ Президента Российской Федерации от 8 мая 2024 г. № 314 .. :_,: .. ,
«Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации ·j_ d6Ji.~tтfi
. ~. )~1 j '.' '1')., ; '~,' ;
исторического просвещения».
5.
Указ Президента Российской Федерации от 11 июля 2025 г. № 474 . ' 11 ...{:1 · rн )i f •~
«Об утверждении Основ государственной языковой политики P6_c~~tl_c1sqй
Федерации».
·i •• ::к;)_,,,н
6.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №
286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стан!i/~рта
начального общего образования».
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 r. N<>
372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального+ 'd1!5'ф;е'гd
образования».
8.
Устав МБОО ДО «ЦДТ п. Ягодное»;
' t' . . .,,,
1/-· ·, I1'
1,"~' :·._.... i,,.·1·
_/• . ' .

1.2. Цели и задачи программы

. ' .'J :

,

:

•

·,

1

Цель программы:

Формирование у детей 7-11 лет систематических знаний по истории, природН;ь~, 1:1,
культурным особенностям, социально-экономическому положению родного края (cyq'J:t~Iт чего· 6.Ф,Киваемся, к-чему приходим? Оформление скрапбука , •

57

58
59

60
61
62
63
64
65
66
67

68
69
70
71

72

Команда
хранителей
истории
Учимся слушать старшее
поколение
Презентация
за
одну
минуту: мой дедушкагерой
Кем я буду?
Карта сокровищ
Капсула времени
Карта-план пгт. Ягодное
Экскурсия 1
Экскурсия 2
Фото-план поселка
Социальная акция
Изготовление макета
Прошлое = настоящее
Школа
Финальная презентация
Рефлексия и планы на лето
Итого

2

Ч.

Роли: архивариус, интервьюер, реставратор макетов, экскурсовод.

2 ч.

Правила активного слушания при записи историй ветеранов.

2 ч.

Тренировка краткого рассказа о родственнике-труженике.

2ч

Составление рассказа «Юный Герой». Обсуждение на тему того, кем может быть ребенок, чтобы стать
героем
Нанесение на самодельную карту маршрута от дома до школы с отметками «опасно скользко», «здесь
живет злая собака», «лучшая горка».
Написание письма себе-взрослому о том, каким видится Ягодное сейчас.
Создание карты-плана поселка: отметка домов, где живут ветераны, исторических зданий.
Экскурсия по парку поселка
Экскурсия по памятным местам
Подготовка экспозиции: сбор фотографий, оцифровка пленок, создание этикеток.
Организация концерта силами школьников для Дома престарелых или поздравление ветерана труда на
дому (выезд).
Воссоздание первого палаточного лагеря геологов, как лагерь стал поселком?
Проект юного историка. Игра «Археологические раскопки»
Создание центрального разворота «Стена школьной славы», который станет главным украшением
альбома. Герои МБОУ «СОШ п. Ягодное»
Открытый урок-экскурсия для родителей/ администрации поселка.
Где еще мы не были? Куда съездить летом (озеро Джека Лондона, Маска Скорби). Планирование
семейных экспедиций.

2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
144 ч

·•-\

• ~,J:. ·,

1.4 Планируемые результаты
Программа «Край родной» ориентирована на всестороннее развитие и социализацию детей
младшего школьного возраста (7-11 лет) через погружение в историю, культуру и природу
родного поселка Ягодное. По завершении программы ожидается, что у обучающихся будут
достигнуты следующие планируемые результаты:

1. Развитие интеллектуальных навыков
•

Критическое мышление:

- Способность анализировать исторические источники (старые фотографии, письма
ветеранов), отличать факты от семейных легенд и мифов.
- Умение задавать уточняющие вопросы при интервьюировании старожилов, искать
альтернативные причины исторических событий (например, почему поселок получил такое
название) и аргументировать свою позицию.
.к·,. i·
• Творческое мышление:
· ".,1,,· , :- Создание оригинальных идей для благоустройства территории школы или поселка
на основе краеведческих находок.
- Умение генерировать нестандартные способы сохранения памяти (создание диорам,
скрапбуков, интерактивных карт).

•

Научно-исследовательские навыки:

- Владение навыками полевого поиска: работа с семейными архивами, школьным
·,
:,r1
музеем, оцифровка данных.
· ' ' · •. .. '
- Умение проводить простые микро-исследования (сравнение климата прошлых лет и
настоящего, анализ состава почвы во время похода) и делать выводы на основе получ~#нь1~
i ~ ! :, •
данных.
·1

'

1

•

-~

2. Социальные и эмоциональные навыки
•

1

1
•,

Коммуникация:
1

- Умение свободно излагать свои мысли во время защиты проектов перед вз:р д6ff~й
аудиторией (администрацией, родителями) и активно слушать собеседников.
- Навыки работы в экспедиционной команде, умение распределять роли (фотограф,
историк, дизайнер) и обсуждать идеи с единомышленниками.
.•.: .. ,. : .... '

•

Эмоциональный интеллект:

\ ·1·._

- Способность распознавать эмоции людей старшего поколения во время интервью,
проявлять такт и уважение к их воспоминаниям.
- Умение сопереживать истории освоения Севера, понимая тяжесть труда
первопроходцев и радость их побед.

• Дружелюбие и сотрудничество:
- Опыт совместной подготовки масштабных макетов и выставок, что способствмет
.--. ~ .
,t ; 1,..-.J
формированию чувства единства («мы - жители одного края»),
- Установление теплых отношений с ветеранами труда и педагогами-ветеранами
it_.,t'
школы.
"'
1:-

3. Повышение учебной мотивации
•

Интерес к учебе:

{:

1

f)H,, t ! '·

- Высокий уровень вовлеченности, так как учебный материал привязан к личному
пространству ребенка (его дом, улица, семья).
'· ·' · ·
j'I:('\

,• ,l нi. )~

(~тср~~,J~~\1 i,

1

!j

~ ~ ..

- Проявление инициативы в поиске информации о своих предках, подготовка
вопросов для выездных занятий.
• Самостоятельность в обучении:
- Умение ставить перед собой исследовательские цели (например, «узнать историю
своего подъезда») и работать для их достижения.
·
- Способность самостоятельно планировать этапы создания страницы скрапбука или
сбора гербария.
4. Экологическая и социальная ответственность
•

Экологическое сознание:

- Понимание хрупкости северной природы (вечная мерзлота, редколесье) и важности
её защиты.
- Участие в реальных природоохранных акциях (очистка берегов реки Дебин, посадка
деревьев), направленных на улучшение экологической ситуации в родном поселке.
• Социальная активность:
· 1·:с11.т1!!(,
- Участие в общественно значимых инициативах: поздравление ветеранов.лпомощь
школьной библиотеке в систематизации старых книг.
- Воспитание чувства ответственности за сохранение исторической памяти своей
общины и активное включение в социальные процессы района.
5. Личностные достижения
, ·,., :J i 1 ,.··· '!
• Самооценка:
- Формирование положительного образа себя как носителя культуры северного
1\Н.:\, .
народа.
- Способность принимать конструктивную критику по оформлению творческих работ
(макетов, поделок) и гордиться результатом своего ручного труда.
• Физическая активность:
.• ..· Р .. щ.,ч_;,
- Освоение базовых туристических навыков во время походов выходного дня.
- Осознание важности физической выносливости для жизни в условиях Крайнего
Севера и участие в лыжных вылазках.
~ 1

1

;

·.: ·;

6. Навыки саморефлексии
• Оценка собственных достижений:
- Умение самостоятельно анализировать заполненные страницы своего скрац(f}у.ка.,
квеста, формулировать выводы о том, чему научился.
· ,:, ; · ,. '
- Ведение персонального дневника исследователя, где фиксируются личные ·от.кры;rия
и прогресс.
..
• Критическая оценка группы:
- Участие в обсуждениях результатов коллективной сборки музея: что получилось
лучше всего, а какой этап работы нужно было спланировать иначе.
_.,· ~)И,.
- Укрепление командного духа через общую ответственность за сохранность
собранных артефактов.
Программа направлена на формирование у детей широкого спектра умений,
необходимых для осознанной жизни на Севере. Планируемые результаты включают не
только академические знания об истории Магаданской области, но и глубокое личiioGTHQe
присвоение этой истории, что формирует активных, эмпатичных и ответственных хозяев
Г)tKp·l)iH ;t:~
своей земли.
t-

13
1

;tн:\\

i:

н:~•;· ,,
• : 1 .;

{1 ,~ iC.

1 1)

~; .. : ~; i\

! ~'';

\ i ; '~' ~- ••

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график.
См. Приложение № 1 «Календарный учебный график»
2.2. Условия реализации программы.
1. Форма и режим занятий
• Форма занятий: Занятия ведутся в очной форме, что способствует активному
взаимодействию участников программы. Форматы включают:
о
Интерактивные уроки.
о
Мастер-классы.
о
Проектные занятия.
о
Квесты и спортивные игры.
2. Формы и методы организации занятий
• Методы организации занятий:
о
Игровые методы: Использование игр для обучения и развития, что повышает
вовлеченность детей (например, настольные игры, ролевые игры).
о
Проектные методы: Работа над проектами в группах, что развивает навыки
сотрудничества и эффективности в команде.
: , ,;;rio:'-1)
о
Интерактивные лекции: Обсуждения, мозговые штурмы и диалоги, которые
формируют активное участие детей.
о
Мастер-классы: Практические занятия, на которых дети ПО,!!учают новые
навыки и знания в различных областях деятельности.
о
Экскурсии и выездные мероприятия: Обогащение опыта детей через
изучение новых мест и ситуаций.
3. Материально-техническое обеспечение
' '•Jlt :'

• Учебные помещения:
о
Оборудованные классы, в которых можно проводить занятия в :Ф.9:Rt,t:.?,;re
группы, с возможностью перестановки мебели для работы в малых и больших группах. , . .
о
Специальные кабинеты для мастер-классов, включая творческую мaq:i:eR8\9ifQ,;~
лабораторию.
·
• Оборудование:
: , 'Pi,,,;s.'
1
о
Компьютеры и мультимедийные проекторы для представления информации и
проведения интерактивных занятий.
, - , . ',
о
Распечатки, рабочие тетради и методические пособия для детей.
'
• Материалы для творчества:
о
Канцтовары (бумага, краски, клей, ножницы).
о
Материалы для лепки, моделирования и создания поделок.
о
Сварочные материалы для проектов и экспериментов.
j;,--J\\J;1 -

Организационно-педагогические
условия
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы "Край Родной" обеспечивают создание ком~рЬрti)ой
образовательной среды, направленной на достижение планируемых личностных,
метапредметных и предметных результатов. Программа реализуется с применением
комплекса современных педагогических технологий: исследовательских,
экскурсионных и информационно-коммуникационных.
·
Материально-техническое обеспечение включает дидактические материалы по
истории и географии родного края, мультимедийные ресурсы и библиотечный фонд. Данные

'йгров~rх;

14
'.,,;;

.: , :\,, J: ~ ;·: r . ~ i 1
'
'
~ ~,;\Hi}(~;1
,:-fl(

1

!·1

условия способствуют не только эффективному усвоению знаний о локальной истории,
культуре и природе, но и всестороннему развитию обучающихся через их активное
вовлечение в социально значимую деятельность.
2.3. Формы аттестации.

Для дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Умники и.
Умницы» (познавательная направленность, 7-11 лет) подходят безотметочные" формы
аттестации, ориентированные на динамику развития познавательных процессов и
сформированность общеучебных умений.
Виды контроля и соответствующие формы аттестации для программы «Край родной»
1У: '··

Стартовый (входной) контроль (начало учебного года) - чтобы зафиксировать исходный
уровень знаний о родном крае, кругозор и навыки ориентирования.
•

Формы:
о Вводная беседа-викторина «Знаешь ли ты свой край?»: короткие .вопросы
"' .•..•. !
на общую эрудицию (назвать главный город области, перечислить 3 . живбтн:t,rх
Севера, показать Магадан на карте России).
' 'i'''!. '' :·•
о Диагностическая карта первичных представлений: педагог фиксирует, что
ребенок знает о своем поселке (главные улицы, памятники, история названия),
умеет ли отличать топографическую карту от рисунка.
о Практическое задание «Собери рюкзак в поход»: оценка базовых знаний :о
безопасности и географии родного края через выбор нужных предметов из
предложенного набора.
'· '·
о Мини-практикум с картой: найти на контурной карте Магаданской области
поселок Ягодное, реку Колыму и Охотское море; отметить точкой место своей
школы или дома.

;.,_·:·J;"{.,

;':·.,!.. . . 1••···f .\'

Текущий контроль (на каждом занятии и по темам экскурсий) - чтобы отс11'е,~Щ:11з-атr;
вовлеченность, набтодательность и освоение навыков работы с краеведческим материалом..
•

•~

f

•

,.

·• !-.

•

Формы:

iiH·1;:!

о

Педагогическое наблюдение во время экскурсий: фиксация в дневнике
наблюдений уровня интереса ребенка, его вопросов к экскурсdв'6:Цу,
способности замечать детали (особенности северной архитектуры, виды
лишайников, дорожные знаки поселка).
.
о Работа со скрапбуком (текущие развороты): проверка аккуратности вклейки
карт, фотографий и артефактов (билетов, листьев), а также наличия ав'тЬрсr<йХ
подписей. Оценка по простым критериям: «подписал объект», «проставил дату
экскурсии», «нашёл 2 новых факта».
. . ;. ,,;·11;, •
о «Дорожный журнал» исследователя: короткие письменные илЙ:\'1~WЛ~~
ответы после каждой прогулки (например, «Какое дерево мы видt!}ihi Siirлe
всего?», «Что изменилось на улице Ленина за неделю?»),
. , ..
о Самооценка маршрута: умение самостоятельно проложить безопасный путь
от школы до местного памятника или магазина на плане поселка.
' '·
'l . •

f

i 1( •

·,,

t_~ •
;,

J

Промежуточный контроль (середина года или по завершении крупных блоков:
например)-чтобы оценить глубину понимания связей между историей, географией и-'.. , . ,

жизнью людеи.
....

•

.

,

,

, ....

1,,

,.л:-1·~ 11с·,::;·
; ~~-l~,-~;t.

t;.!}~~

-. -~J1 ;

'~ •

\{1 JJ~:I'.~
\

·1!

1:•,,1·

•

Формы:
о

о

о

о

Проверка тематического разворота скрапбука: создание комплексного
листа, посвященного конкретному периоду истории Ягодного или зимней
природе Колымы. Оценивается логика расположения материала, наличие
: ~...
условных обозначений на картах-схемах и связность текста-описания.
Практическая работа «Составь маршрут для гостей»: дети в парах.
прокладывают на карте поселка безопасный и интересный пешеходный
маршрут (например, «От Дома культуры до музея»), рассчитывают примерное
время пути и готовят краткий рассказ об объектах на маршруте.
Игра-квест по фотокарточкам: узнавание исторических зданий Ягодного или
природных объектов на старых и современных снимках, сопоставление их с
отметками на своих картах в скрапбуке.
Проектная мини-задача «Герб моего двора»: придумать символику для
своего дома или улицы, используя знания о местной флоре, фауне илиисгории,
и защитить идею перед группой.
: чис

Итоговый контроль (конец года) - чтобы продемонстрировать итоговые достижения,
собранную коллекцию знаний и личный рост как юного краеведа.
,1;:

•

! , рн,.,,
Формы:
о Публичная презентация и защита готового скрапбука: выставка-летопись
«Год в краю вечной мерзлоты». Ребенок проводит авторскую экскурси'i'd'гr6
своему альбому, показывая лучшие маршруты, находки и подписи.
Оценивается полнота охвата тем года и качество навигации по альбому.
о Итоговая
игра-путешествие «Золото Колымы своими глазами»:
• • ~·· (' :1"'\' ~ •
интеллектуальный марафон с командными этапами, где задания • напрямую
связаны с материалами скрапбуков.
.
о Выставка-экспозиция «Сокровищница северянина»: демонстрация лучших
страниц скрапбука, а также лично собранных коллекций ·(мин'е))аirБr;
фотоочерки о памятниках Ягодного, смоделированные из · подручных
материалов чумы или старательские лотки).
.
о Итоговая диагностическая карта: сравнение стартового уровня знаний о
Магаданской области с конечным. Фиксация прироста не только фактрв~'.н~ ~
метапредметных умений: насколько уверенно ребенок теперь читает пp32i.-tie
схемы, ориентируется в пространстве и систематизирует информацию.· ,;,•,i '
1

2.4. Оценочные материалы.

· ~; .:'i.'tl!I • •
(t \

"

•·

'

Оценочные материалы предназначены для оценки знаний, навыков и умений, детей в
процессе освоения программы «Край родной». Они включают в себя различные ,фqpt,~N
контроля, позволяющие охватить все аспекты обучения: интеллектуальное (крае~_ед,~~&IН\~
1
эрудиция), социальное (навыки поведения на экскурсиях), эмоциональное (вос,п,:ри61.7ilЧ~
красоты северной природы) и личностное развитие (формирование гражданской
идентичности).
, . ;,

:\'1!l' ·

1. Формы оценивания
·.
• Текущая оценка:
·, ,~<:·,-1 · ·
о Оценка активности, наблюдательности и собшодения правил безопасности во
время выездных занятий и экскурсий по поселку Ягодное.
о Краткие тесты-пятиминутки и викторины по пройденным темам истории и
географии Магаданской области (каждые 4-6 занятий).
,. ::rиl ;i ,i
~;;t~:

~J•op MJ,i

"iti>~~(. t{,1:.i

Jq

•1··~'А•·
... ·1'
, •. 111~~i;i1,;;·~\o,
... '~ t.: ~ • i J С 1~ () ~ i

Проверка качества ведения скрапбука: аккуратность вклейки карт, наличие
авторских подписей к фотографиям и артефактам, регулярность заполнения
после каждой экскурсии..
о Оценка активности в мини-проектах (например, составление безопасного
маршрута до местного памятника).
Промежуточная оценка:
о Проведение тематических зачетов в конце крупных блоков (например, «Флора
и фауна Севера», «История освоения Колымы»), включающих задания на
работу с картой, определение минералов или растений.
о Подведение промежуточных итогов по скрапбуку: презентация самого
интересного разворота за полугодие перед классом.
о Защита групповых проектов (например, макета улицы родного поселка).
Итоговая оценка:
,,·i 113·:, ··
о Оценка готового портфолио-скрапбука, в котором фиксируются дoct'It)I<~ilи~,;
карты маршрутов, фотографии, гербарии и творческие работы ребенка за год.
о Оценка результатов итоговой выставки-летописи «Год в краid'1;1в1М1iои
мерзлоты» и интеллектуальной игры «Золото Колымы своими глазами», где
дети представляют свои проекты и защищают лучшие маршруты.
о

•

•

. : . , !J., !~ )Гr,,

2. Примеры оценочных материалов
, ,"1:1
• Тесты и викторины:
о Вопросы с выбором ответа («Какой водный объект располагается в посепке?»
открытые вопросы («Почему наш поселок называется именно так?»).
о Практические задачи на ориентирование: определить стороны -света без
компаса в школьном дворе; проложить путь от школы до дома на контурной
карте.
. ; '"1 ;-;:J.~\ 1-иf _
о Задания типа «Найди ошибку на старой фотографии Ягодного».
:•1 :·,i,t.
о Вопросы по экологическим правилам поведения в тундре и социальной
истории края.
; i\t,I:! ,, : :t
• Проектная деятельность и работа со скрапбуком:
о Четкие критерии оценки:
• Исследовательская работа (глубина проработки темы - например,
история конкретной семьи первостроителей; системность расположенl'!я
материала в альбоме).
:.,,J"1'11 , i), : ·
странице отзывов в скрапбуке.
·
3. Оценочные критерии
.. ·"'·111'(,:),
1:

'1

pt..

·1 /

· .:~\:t.L1:
t .'

(j .~ i Г~!I

;

; ". ~

• Академические и предметные достижения:
о

•

•

Уровень усвоения материала по истории и географии Магаданской области:
(знание дат основания, названий географических объектов, видов животных. из
Красной книги региона).
'
о Качество выполнения практических заданий (точность нанесения меток на
карту, полнота описания экспонатов скрапбука, умение применять знания для
объяснения местных природных явлений).
Социальные навыки:
о Умение работать в группе во время экспедиций: коммуникация, соблюдение
правил движения в колонне, сотрудничество при заполнении общей карты...
о Способность выражать свои мысли об увиденном (как вербально - отвечая на
вопросы экскурсовода, так и невербально - через рисунки и подписи в
скрапбуке).
·
..
о Навыки уважительного диалога с местными жителями при сборе 'yt'·Hri1x
''
историй.
·• ',,." 1 t, J·'•'
'. ,. •
Эмоциональные и личностные достижения:
о Уровень самооценки исследователя: осознание своих успехов в навигациии
·.:я.:., ..
сборе информации.
о Сформированность чувства малой родины: бережное отношение к природе
Колымы, проявление заботы о чистоте улиц поселка Ягодное.
о Эмоциональный отклик на историю края (умение сопереживать судьбам
людей, осваивавших территорию).
· · · · · 1-' •
.,

'1 •.•

j :· \.

4. Инструменты для оценки
, ,;11,11,. ;;
11
• Карты достижений педагога: таблицы для учета посещаемости экскурсий и фиксации
конкретных навыков каждого ученика (кто научился вязать туристический узел, .кто
нашел редкий минерал).
· •· · ,; ,
• Анкеты обратной связи для детей в игровой форме («Какое место в поселке тебе
нравится больше всего и почему?», «Чего не хватает нашему скрапбуку?»).
f'J
•
• Чек-листы самоконтроля для проверки готовности к выходу на маршрут (наличие
блокнота, теплой одежды, воды).
, , , , ..
• Дневники наблюдений педагога для отслеживания индивидуального прогресса по
ключевым направлениям (от простого созерцания к активному исследованию).,\,(',,;,•.,,
(

.. , •

1

Заключение
Оценочные материалы пр~граммы «Край родной» созданы для адекватной o~~~~i~.
учебных (знание локальном истории и географии), так и личностных достижений 'детей:
Главный измеримый результат - готовый авторский скрапбук, который ·'слуJкйУ
материальным доказательством роста юного краеведа. Система контроля · 'поможет
выявить успехи и области для дальнейшего развития, а также способствует
формированию у детей уверенности в своих силах, любви к родному Северу и желания
·•:1J1•;i--'•
продолжать изучение своей страны.

r:,:';

2.5. Методические материалы.
,;,

Методические материалы предназначены для поддержки педагогов в реализации программы
«Край родной» и обеспечивают единство подходов к краеведческому образованиюзатакже f.
содержат рекомендации по организации исследовательской деятельности детей на · ·. 1':TL': ~~~f(:,
С'. f.:,;,T:(r·~:
территории Магаданской области.
1·1

" ..

:j

,·

~1n,1o~s!.-\. J'

~• /, rt f
'!f

'18

1. Методические рекомендации для педагогов

•

•

Стратегии активного обучения:
о Внедрение игровых методов: использование ролевых игр («Один день из
жизни старателя», «Совет старейшин поселка Ягодное»), исторических квестов
по карте микрорайона и конкурсов знатоков Колымы.
о Активизация обсуждений: создание условий для свободного обмена· мнениями
после экскурсий (дебаты о том, как изменился облик Ягодного за последние 20
лет).
о Применение методик проектного обучения: организация работы над
коллективной картой-путеводителем по поселку или индивидуальными
исследовательскими маршрутами выходного дня с родителями.
Работа с разновозрастной группой (7-11 лет):
о Адаптация заданий: младшие дети (7-8 лет) выполняют задания на узнавание
объектов и простые наклейки на карту, старшие (9-11 лет) - составляют
легенду карты, пишут развернутые подписи к фото и ищут информацию в
,,~. ·l"i;
справочниках.
о Использование менторской программы: вовлечение старших детей в пом9щь
младшим при ориентировании на местности во время экскурсии и np.fiHCJ-i'l1я:,11·
оформлении сложных разворотов скрапбука.
· ·· ..:_·,,,н~~ \;
Обратная связь и самооценка:
о Регулярные сессии обратной связи: короткие пятиминутки в конце занятия у
импровизированного «костра», где дети делятся самым ярким впечатле'нием от
прогулки.
о Введение практики самооценки: ведение раздела «Мои открытия» в скрапбуке,
где ребенок отмечает свой прогресс в чтении карт или поиске минералов, 'i.''
используя шкалу смайликов или термометр успеха.
j

•

·,

2. Методические пособия по темам
,t}\.1

•

•

•

tLJtl;.

; f •. ;· ;? : i:" ......

Тематические планы:
ii=-:,·
о Подробное описание каждой темы (например, «Рельеф и полезные
ископаемые», «Эвенкийские традиции») с указанием целей, задач, методов и
средств обучения.
'·I '' }; ~
о Примеры интересных заданий: составление розы ветров своего двора,
'' ''' '1'
интервьюирование старожила Ягодного, поиск следов животных на снегу.
Рабочие тетради исследователя:
о Упражнения и задания для самостоятельной работы: контурные карты без
названий для заполнения, таблицы для зарисовки формы снежинок или
листьев.
о Указания для выполнения практических заданий: чек-листы «Что взять ~а ,
1
экскурсию», инструкции по безопасному сбору гербария.
,.·,·. · ~ · \,.,
Сценарии занятий:
о Готовые сценарии уроков-экскурсий с пошаговыми инструкциями,
интерактивными элементами (остановки-задания) и методами оценки" ц,[•. '·
наблюдательности.
о Идеи для проведения занятий с элементами театрализации: реконструкция
исторического события основания прииска или постановка сказки народов
Севера.

3. Рекомендации по использованию ресурсов

19

•

Литература:

о

•

Список рекомендованной литературы для детей и родителей: альбомы о
природе Северо-Востока, книги магаданских писателей (Альберт
Мифтахутдинов, Олег Куваев), детские энциклопедии о выживании на Севере.
о Методические пособия для педагогов по полевой экологии, топографии и
музейной педагогике.
Интернет-ресурсы:
о Подборка образовательных сайтов: официальный портал Правительства
Магаданской области, сайты местных музеев, электронные библиотеки
северной литературы.
о Ресурсы для поиска проектов: порталы экологических волонтерских движений
России, архивные онлайн-карты Дальстроя.
о Виртуальные туры по музеям Магадана и видеосюжеты региональных СМИ об
истории Колымы.
· ,! 0

4. Дополнительные материалы

r_. ( 't.:fsCp\'
i~

•1~1

•

•

Интерактивные задания:
о Шаблоны для создания проектов: пустые контуры типичного северного дома
для раскрашивания, трафареты условных знаков для карт, макет страницы'
скрапбука «Архитектура моего района».
о Работы-образцы: фотографии качественно оформленных страниц
краеведческого альбома, примеры правильно составленной легенды
·· L' :
туристической карты.
•' 1~
1 1
Возрастные нормы и стандарты:
о Описание возрастных особенностей детей 7-11 лет применительно к
экспедиционной работе (быстрая утомляемость на холоде, потребность. в
,.
движении, наглядно-образное мышление) и рекомендаций по выбору форматов
(прогулки не более 1 часа для младших).
о Оценочные критерии для разных возрастов: для 7-8 лет важнее аккуратность
вклейки и эмоциональный отклик, для 9-11 лет - точность фактов,
';, i:.
системность ведения записей и самостоятельность проложенного маршрута.
4},,

'

1

'·:

Заключение
Методические материалы программы «Край родной» служат основой для эффективной
работы педагогов и помогают создать поддерживающую образовательную среду вне
школьных стен. Они разработаны для стимулирования интеллектуального познания малой
родины, формирования социальной ответственности перед своим поселком и личностного
роста ребенка как юного исследователя, а также направлены на создание увлекаf~шi-rU.tЪ;
глубокого и воспитывающего образовательного процесса.
(;

~

•\,

;-;\

\'

.,

j(.;,

2.6. Раздел воспитания, календарный план воспитательной работы.
Октябрь. Тема месяца: Развитие творческих способностей и начало экспедиции
l ._' 1•~

•

i., ►~l }JJ

••,,,.,,,

1 :••.,;

i'II'

Занятие 1: Мастер-класс «Осенний креатив». Создание поделок из природньiх ' :1 •..: \' '; ~ 1
материалов Колымы (шишки, ветки кедрового стланика).
.,,.
· .. ··· 1
1 ~.

.. t!(: р,·•;; :,()J ·.:

._: J (~i;'i;1 r;•~;\
:,

1.

20

,•;,

•

Занятие 2: Спортивный день «Осенние забавы». Организация активных игр и
эстафет, имитирующих подготовку поисковой группы к выходу в тундру.

Ноябрь. Тема месяца: Люди земли Колымской и история освоения
•

•

Занятие 3: Встреча поколений: поход к ветерану труда. Практическое занятие вне
школы: подготовка подарков, интервьюирование ветерана о его вкладе в развитие
Ягодного, запись воспоминаний.
Занятие 4: Создаем описание экспинента, Описание семейной реликвии или..
найденного предмета советского быта (название, материал, возраст, история
владельца).

Декабрь. Тема месяца: Экономика Севера и быт первопроходцев

\

• Занятие 5: Реклама туризма на Колыме. Честная реклама: красота природы VS
отсутствие дорог. Создание слогана для привлечения туристов без прикрас.

• Занятие 6: Все «За» и «Против». Проект «Турагент». Оформление итогового
разворота блока в скрапбу:к.

;! ,l
\

Январь. Тема месяца: Новые горизонты и познание мира
!

•
•

i,

Занятие 7: Конкурс на лучшую открытку «Праздник весны». Подготовка
весенних открыток (опережающее задание к календарю).
Занятие 8: Эксо-экскурсия «Природа под микроскопом». Изучение мхов,
лишайников и структуры снега через лупы.

Февраль. Тема месяца: :Командная работа и выбор пути
•
•

'

Занятие 9: Творческое утро «Весна пришла!», Поделки и рисунки на весеннюю
тематику.
,
Занятие 10 (26 февраля): Традиции моей семьи на Севере. Семейные рецепты
(строганина), праздники. Зарисовка в скрапбук.

Март. Тема месяца: Благоустройство и социальное проектирование
•
•

Занятие 11: Что можно улучшить в нашем поселке? Поиск способов благоустроить
территорию: скамейки, кормушки, покраска обелиска. Создание эскизов.
Занятие 12: Помощь юных краеведов. Сборка кормушек для птиц, их зарисовка и
отметка на карте в скрапбуке.

Апрель. Тема месяца: Портрет жителя и архитектура памяти
•
•

.

'. ! "•t,)

Занятие 13: Карта поселка. Оформление карты пгт. Ягодное, вклейка вырезок ifз
газет и архивных фото.
Занятие 14: Создаем описание экспоната. Тренировка перед выставкой. Описание
семейного предмета.

Май. Тема месяца: Итоги года и презентация достижений
•

1,р,;. '·

Занятие 15: Тестируем экскурсию. Проведение мини-экскурсии по школьному
музею для первоклассников. Сбор отзывов.

1 1!

,:
!·~,{ ~.

21

r-:·~

· ,·t•. ~f j f 1; ..'

•

•

Занятие 16: Капсула времени. Написание письма себе-взрослому о том, каким
видится Ягодное сейчас.
Занятие 17: Финальная презентация. Открытый урок-экскурсия для родителей и
администрации поселка по готовым скрапбукам.

2.7 Список литературы и информационных ресурсов
Учебно-методические комплекты (базовый уровень):
1. Проснякова Т. Н., Ильин В. Н. Моя Колыма, горжусь тобой!: 1-2-й классы: учебное
пособие/ Т. Н. Проснякова, В. Н. Ильин. -Москва: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 202'6. - 144
с.
2. Проснякова Т. Н., Ильин В. Н. Моя Колыма. Знаю, умею, учусь: 1-й класс: рабочая
тетрадь/ Т. Н. Проснякова, В. Н. Ильин. +Москва: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2026. - 64

с.
3. Проснякова Т. Н., Ильин В. Н. Моя Колыма. Знаю, умею, учусь: 2-й класс: рабочая
тетрадь/ Т. Н. Проснякова, В. Н. Ильин. -Москва: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2026. - 64
с.
4. Проснякова Т. Н., Ильин В. Н. Моя Колыма, дом, в котором я живу!: 3-4-й классы:
учебное пособие/ Т. Н. Проснякова, В. Н. Ильин. -Москва: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА,
2026. - 144 с.
5. Проснякова Т. Н., Ильин В. Н. Моя Колыма. Знаю, умею, учусь: 3-й класс: рабочая.
тетрадь/ Т. Н. Проснякова, В. Н. Ильин. +Москва: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2026. - б4
с.
6. Проснякова Т. Н., Ильин В. Н. Моя Колыма. Знаю, умею, учусь: 4-й класс: рабочая
тетрадь/ Т. Н. Проснякова, В. Н. Ильин. -Москва: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2026. -!54

с.
.t.:,) .н.ч
1

Дополнительная литература для педагога и детей:

~ ·:1 i ~.

7. Николаев П. Ф. Геологи-первооткрыватели Колымы: историческая хроника ocвoeнt!ri'':·
Севера. +Магадан: Охотник, 2023. -210 с.
'
ч

8. Куваев О. М. Территория: роман. - Санкт-Петербург: Азбука, 2024. - 448 с. (Для
внеклассного чтения старших групп).

9. Мифтахутдинов А. В. Атнальын - девушка моего племени: повести и рассказы о Северс.
-Магадан: Книжное издательство, 2022. - 320 с.
·

1 О. Беликов С. В. Животный мир Северо-Востока России: атлас-определитель. - Магадан:
СВНЦ ДВО РАН, 2023. - 180 с.

i 1. Топографические карты Магаданской области. Масштаб 1 :200 ООО. Лист Q-56-VIit(H.
Ягодное). +Роскаргография, издание обновляемое.
Электронные (цифровые) ресурсы ко всем тематическим разделам:
1. Магаданская область - официальный сайт [Электронный ресурс]. - URА:
https://www.49gov.ru

\"'{·

,.. i

22
~; : • :~ ..l:: :

2. Колыма.RU- информационный портал о жизни региона [Электронный ресурс]. URL: https://kolyma.ru
3. Память Колымы: архив фотографий Дальстроя и истории Магадана [Электронный
ресурс]. - URL: https://memory.ko!ymastory.i-u
4. Национальная библиотека Республики Саха (Якутия) - Электронная коллекция
«Народы Севера» [Электронный ресурс]. - URL: https://e.nlrs.ru/collections/12
5. География Магаданской области: интерактивные карты и геологические справочники
[Электронный ресурс]. - URL: https://geomagadan.ru

..У г1с. i .

. ,::1н1i
,{

:н1;;,

• f ",1 :1

23