УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ЯГОДНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО.ТВОРЧЕСТВА п. ЯГОДНОЕ»
686230, Магаланская область, п. Ягодное, ул. Школьная д. 9, тел. 8 (41343)2-20-49/ 2-37-54
E-mail: tvorchiestvo@mail.ru

РАССМОТРЕНО:

УТВЕРЖДАЮ:

на Педагогическом совете
МБОО ДО «ЦДТ п. Ягодное»

ИО дирек~
ор
БОО ДО ' «ЦДТ п.
Ягодное»
'

Протокол № _i от « Ol) Фtv-.яч-5 202~ г.

7777777'.. 7777 /Мокров Б.Н./
Приказ №

6ь от « 0"7>>

202~ г.

йt",--;id)..J

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«МОЯ СЕМЬЯ»
(наименование программы)

11

. [j

Уровень программы: базовый
Срок реализации программы: 1 год
Возрастная категория: 12-14 лет
Состав группы: до 15 человек
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная

;

,

-

.и,

1

Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
Мезенцев Константин Васильевич
(должность, Ф.И.О.)

пгт, Ягодное,

Магаданская область
2026 Г.

'

1

1 ..·.

с одержание

. ,.

-

-

Нормативно-правовая база
1.
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования»
1.1. Пояснительная записка.
..
1.2. Цели и задачи.
1.3. Содержание программы.
1.4. Планируемые результаты.
2.
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических
условий»
2.1. Календарный учебный график.
..
2.2. Условия реализации программы.
2.3. Формы аттестации.
2.4. Оценочные материалы.
2.5. Методические материалы.
2.6. Раздел воспитания, календарный план воспитательной работы.
2.7. Список литературы
2.8. Приложение № 1 «Календарный учебный график»

-

3
4
4
5
6
11
19
19
19

20

____14

23
28

29
30
! \

.... ;

-

-.

i

j (j

-·

. с,

J .,.

.. ',··

.! ..:

.t'
1

29

То

..
'

1

,..
•

1

2

Нормативно-правовая база
Данная программа разработана с учетом нормативно-методических основ,
изложенных в следующих документах:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об ·образовании в Российской
Федерации" (с изменениями и дополнениями).
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
3. Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. N ГД-39/04 "О
направлении методических рекомендаций"..
4. Распоряжение Правительства РФ от З 1 марта 2022 г. №678 - р «Об утверждепии
5.
6.

7.

8.

9.

Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
_-,,. :.,,:;
Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» от 07 декабря 2018 г.
Федеральный проект «Патриотическое воспитание» от 01 января 2021 г.
. .,..,,.: ,,,.., .. ,.. ,
1
1
Национальный проект «Образование» (утверждён Президиумом Совета при
Президенте РФ по стр~тегическому_развитию и национальным проектам (IIР.9;Нк~Ч~-9l Щ
1
24.12.2018 Г. №16)
· (l<'1l' ii1 li•\
Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей
(приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467)
· ,
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно­
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отд~IХ~ и
оздоровления детей и молодежи».

10. Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы восг.rи:таJf.И~ и
социализации и дополнительных общеобразовательньIХ программ с применевием
дистанционных. образовательных технологий, письмо Минпросвещения P9~9.1p
: ;i;,;_pif •11
мая 2020 г. № ВБ-976/04.
11. Устав
МБОО
ДО
«Центр
детского
творчества
п.
:, н.

! ... , .. '.

;, ' ! •

~

'. 1·••;,
1

• ,. \ 1

i. •,. '1 \, •. : •

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования»
1.1.

Пояснительная записка

Традиционная семейная культура· нуждается в поддержке государства, в том числе
посредством образования. Образование становится средством, обеспечивающим
сдерживание и предотвращение негативных тенденций распада семьи. Оно призвано
решить проблему сохранения и восстановления отечественных традиций семейного
воспитания и передачи молодому поколению знаний о психологических, культурных и
нравственных нормах семейной жизни..
Важность обращения школы к семейной проблематике обусловлена прежде всего тем,
что семья является одним из важнейших социальных институтов, формирующих в
человеке основы его гражданской идентичности. Вместе с тем ценность семьи в сознании
молодых людей зачастую девальвируется под воздействием негативного.,)~лщ1;ш1я
элементов деструктивной идеологии. В этой связи формирование в у,9.щ,а,цr,111
обучающихся ценности крепкой семьи, брака, многодетности является одной из OCE,(?~ItJЬJ?(
задач системы общего образования в Российской Федерации.
• ..; _,i_ (•' с•
.... 'i; .! ,.

Актуальность курса внеурочной деятельности «Моя семья» в современных условиях
обусловлена необходимостью разработки специальных программ обучения и воспитания,
способствующих формированию у представителей молодого поколения при&ер~fПIQQЩ
традиционным российским духовно-нравственным ценностям, включая ценносrtц<;р~mшц
семьи, укрепляющих гражданское единство российского общества, направц_1цщ1=t:щ ,.;на
решение демографических проблем в Российской Федерации. Семья - ocнot3a,ЛfQPRГ.~
государства. Ведущими функциями семьи являются рождение и воспиганиеудетей,
передача духовно-нравственного, социального и культурного опыта новому покол~н;«.JР_•r,:.,
:J,

J

Создание программы курса «Моя семья» для обучающихся 11 - 14 лет продиктовано
важностью целенаправленной просве7:ите~ьской и воспитательной деятельности,. которая
предполагает:
,f:

,l!t:( •.

• осознание семьи и традиционных семейных отношений как цeннocти;;.~,·tr1SIR,H!i
современного человека;
. , ,~ ,1.-.p,'!.ii,~;;
• приобщение к системе традиционных духовно-нравственных ценностей;
,_ :; ~-,. ;,·1
1111
• формирование у обучающихся культуры семейных отношений, уважения ~-:ЧiЧ:1Щ/1~
'
'·,• ..
поколениям;
! --~ А•,;; _, .
1
• приобретение обучающимися опыта выстраивания моделей поведения и межличностных
отношений в семье, соответствующих принятым в российском обществе традиционным
духовно-нравственным ценностям.
('

-

';

'

Новизна предлагаемого курса внеурочной деятельности заключается в том, чт-о,. pr:o
содержание предполагает:
• освоение обучающимися навыков и знаний в сфере семейных отношений, i:fO:Т~mqr~
пригодятся им в жизни, станут важным компонентом, влияющим на их да,лрн~,~чrую
жизненную траекторию;
•

•

1

f

\,

1,

4

1.

.

" ~

:

1 ' • ..

'

• :

••

• рассмотрение семейной проблематики не только с точки зрения современных научных
t.•

'

позиций, но и с точки зрения ее ценностно-смыслового и эмоционального восприятия
обучающимися, а также их индивидуального жизненного опыта;
• развитие практических навыков и познавательных интересов обучающихся, связанных с
их ценностными установками на создание крепкой многодетной семьи и моделями
поведения в сфере реальных семейных отношений.

1.2.

Цель и задачи курса

Цель курса - формирование позитивного ценностного отношения обучающвхвя , к
семье и браку.
Основные задачи курса:
: :' 1,,,1 < ;:
• формирование у обучающихся представлений о значении семьи для полноценного
существования человека, развития общества и обеспечения устойчивости государства; .
• стимулирование положительного эмоционального отношения обучающихся к семье и
браку, поддержка установки на семейный образ жизни, рождение и воспитание в семье
- ' .
детей;
• обогащение позитивного социокультурного опыта обучающихся на основе воспитания R
духе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, соблюд~НЦ5!.-tJJЛ~·НЯТ.f>J~
в российском обществе правил и норм поведения, поддержания социальных и. семейных
.
традиций.
'

В рамках решения основных задач программы должно быть обеспечено:
• ознакомление обучающихся с базовыми понятиями, раскрывающими смыслы, .ценносги
и нормы семейной жизни;
• формирование у молодых людей основных представлений о семейной жизни с ч,QiffЦIOJ.
психологии, культурологии и этики;
: ,:,;,, ,,_
1
• осознание обучающимися системы российских семейных ценностей и принятие их для
построения собственной семьи в будущем;
• содействие подросткам в решении ими личных смысложизненных вопрос_ов, у~5\~.а~щ~!Х,~
семейными отношениями;
. ·ХЧ(:,;;,11_ыN
• обеспечение осознания обучающимися своей гражданской и социальной идентичности
как граждан России и продолжателей традиций рода и семьи;
• содействие направленности обучающихся на создание крепкой, счастливой" c,~MI;,rJ,
снижение и предотвращение рисков на пути к ее созданию;
• ознакомление обучающихся со средствами решения семейных проблем;
,:., ,,pi•·ri
• обучение основам психологической и духовно-нравственной безопасности в ~фере
семейных отношений.
Методологические основы курса
♦·•

1

Аксиологический подход является ведущим в разработке содержания fY.J?S~L , ~
определяет его ценностно-смысловое содержание, ценностные доминанты и целевую

- 5

·.

,

{'·~..

~

,, • i

·: '

, .

' •
'

ориентацию на формирование отношения подрастающего поколения к семье и браку .па
основе традиционных российских ценностей.
Культурологический подход подразумевает учет национальных, этнических и
социальных особенностей семей обучающихся, образовательной организации и региона в
целом, способствует формированию у обучающихся чувства принадлежности к своей
культуре, глубокого понимания культурных ценностей и традиций в отношении. семьи и
брака.
Междисциплинарный подход подразумевает проектирование содержания курса на
основе знаний, умений и навыков, полученных обучающимися при освоении-с.ими
федеральной образовательной программы основного общего образования, а также опору
на содержательный потенциал таких областей научных знаний, как пси~QJ{~,П1Я,
педагогика, социология, медицина, экономика и право.
Системно-деятельностный подход обеспечивает практика-ориентированный . -~! :I\ и
характер содержания курса, полисубъектное взаимодействие в системе «ПМ&,ГJОJ',~t:.пт
обучающиеся - родители», использование вариативных методов, форм :и: ,9.A.~<;,TJ?
освоения учебного материала с акцентом на проблемных и поисковых методах. c~.'-IJ,i l :i
111
Программа включает базовый (инвариантный) компонент, содержание которого
отраженно в тематическом планировании, и вариативный компонент, ;~(f~Н-?Рч1Й
1
формируется с учетом региональной и местной социокультурной специфвки,
'
потребностей обучающихся и их семей, ресурсов социального партнерства, име~рщ_У-t'>.':):'
гося опыта реализации семейно ориентированного курса.
:,н:.•tо, i·:•:
Инвариантное ценностно-целевое содержание курса определяет общее для всех граждан
Российской Федерации, вне зависимости от их мировоззренческих, культурных
1
национальных, религиозных и других особенностей, содержание РЧG~J'!'~~к~:<
традиционных ценностей, которое представлено в нормах Конституции Российско}! p,;~~(,:;J I<
Федерации в качестве российских конституционных ценностей.
• 1.1 .
' : I'
Вариативное ценностно-целевое содержание курса опреде­
Ku Гl~j">c"),, 1
ляется культурно-историческими особенностями и традициями
народо_в f....,/.1,f19G9ЩIЧ
российских традиционных религий, отражает мировоззренческое, ~~Pi'!\1PUQ,~
разнообразие граждан, семей, народов России, российского общества, регионов:,,f.ос~f!:и,
.
.'
,
'
образовательных организаций.
,.·...
1 ' ·- .~ (

\.

,ш::1:111

Место курса в образовательном процессе
i1 ic~·. ·';

i · ~- f,;'J

:

Программа служит основой для разработки рабочих программ в составе '6qн:оiн-iой
~ ··i. ;.,{.:.'
~ ·';
образовательной программы общеобразовательнои. .,. организации в соответствии
с ~ •. ее
особенностями: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся'и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной n;p6г~·a~~1?I,
,., ' • ·I'\-' i:/ \-•·1) ~i,f ~
этнокультурной спецификой, особыми образовательными потребностями oбyчa~.
~~ h~i•.i;.
1 ~~ ,,~
Программа предполагает включение в учебный план образовательной орг~ниi~У1.
рамках части, формируемой участниками образовательных отношений.
· · · ·
Освоение программы может быть организовано образовательной организацией . ~о
,., ,.·
внеурочное время.
Общее число часов, рекомендованных для изучения курса - 144 часа (4- 5 час. ~ неделю
. · .с·i,дн::о:i
.
.
на протяжении 1 учебного года).
'~

j• \{'\.

•

6

01,1;·,:\i~'/,J
.,.

1
~

.

',\.;

/;

Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для освоения
программы, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору.
реализации курса, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.

1.3. Содержание программы
Содержание программы на год обучения:

Раздел
Ценности и традиции семьи
Отношения в семье
О семейном уюте и не только
Благополучие и здоровье семьи
Поддержка семьи в российском обществе
Итоговое тестирование
Совместная встреча с детьми и родителями
Итого

Количество занятий
.. Ч~~~I
9
:_
..
, - .36·
.'., . , .
10

.

40

,·

j·• \'.

6

.

-

r ~·~.;

28
20

2
2
1

18
1

1
31

l
144

'

: :_i :tii. 1....
'·.,·.

:1 ~

!

. _,.:,;
Каждый месяц включен определенный
тематический блок, который _ ~?,д.iржит
интерактивные занятия.
i -. ~
Распределение часов и занятий гибкое и может быть адаптировано в зависи~~~и от
интересов детей и рабочих программ.
.1 ,,
Важно внедрять элементы проектной деятельности и практические занятия для
повышения вовлеченности детей.
{1

№
11/п
№

1

-

Тема занятия

Кол-во
часов

Содержание занятия

Тема занятия
Семья - это мы.

Время
4 ч.

Содержание занятия
'
Знакомство с программой, педагогом и у.т.r~~ХJiд1<:ами.
Обсуждение понятия «семья». Какими бывают семьи.
Что объеденяет членов семьи. Какие; мотнотпения
бывают в семье. Права и обязанности чле.нов семьи.
Выполнение практических заданий: работа f;
:
с иллюстративным материалом..
Чем современные семьи отличаются друг 01' друга?
Почему родители и дети не понимают друг друга? Что
помогает сохранять хорошие отношения :в семье?
Практическое
занятие
«1О
правил
дружной
. .
..
современной семьи».
.. •: ~-:).' ·• ·~ . ·.; .
Что даёт семья человеку. Почему человеку. важно
чувствовать заботу и поддержку. Чему. мы 1 ~цимся :в

,. i ·~ ..J J ~.

'

1

j

2

,.,
.)

Современная семья: 4 ч.
какая она сегодня?

;.

Зачем
человеку 4 ч.
нужна семья?

•·

.. ; ,, .. r·

семье.

4

5

Почему
ответственность.
ценностей».
Важность семьи для
общества

4 ч.

важны
доверие,
уваженчв >1 и
Создание
«дерева .. семейных

Влияние семьи на общество. Почему воспитание детей
важно для будущего общества. Как семья передаёт
традиции
и
культуру.
Почему
государство
заинтересовано в поддержке семьи. Игра: «Исчезла
семья. Что случилось с обществом?»
,

Семья - ценность 4 ч.
для ребенка

Семья как формирование ценностных ориентаций
ребенка, получение им опыта взаимодей.ствия с
другими людьми. Семья, обладая вow:щ:r:iii.з,цади§

6

Ценность семейной 4 ч.
жизни для человека

«формулы семейного благополучия».
:'.\'ЮiJ'k1~ч,,_;,;,1,,:
Духовные ценности - это идеалы и.. JУбtfКд~J-ЩЯ;
управляющие жизнью человека, служащи~._д.JJД, {[!;:)ГО
ориентиром
и помогающие принимать Пpi;tpfiЛ~l-!ЬЩ
:
.
,
решения.Система
семейных
. · ЦЩ·RО,G1J1й
определяетповедение человека в различных, РЩ;Т.:У№fН!Х
семейной жизни. Семейные ценности; 1. 1ср,з..дщ9,т
неповторимый образ семьи. Просмотр и об~у)J<Щ}НИ~
видеофрагмента. Творческое задание.1_,1,!Rа.~Qта ,. в
1

7

группах:
понятия
«материальные· ,J,,.. ~~J-IфI9,Pftн>,.,
«духовные
ценности».
Практическоеу, .;з~.чани.е.
Проблемная беседа.
Роль
правил
традиций в семье

и 4 ч.

Семейные
правила
это
важное._ . ,хс;ло;~k!~
доброжелате.J!ЬНой и психологически ~P.~gО
:9pi:11oй
атмосферы в семье. Общие традиции - это сое9,бр1:J.З~<'!Я
профилактика непонимания и противоре~~~..- Nt;?,W.У

8

История моей семьи 4 ч.
в
истории
моей
страны.

взрослымн и детьми, поддержка и ·УЧ)~.~Чt(}ПМJЙ
межпоколенных
связей.
Творческое r. ., к]~)ЧЩИQ;
инсценировка.
Просмотр
и
. , о~~?vО
~д~ ни~
1
видеофрагмента. Составление ситуаций и ~·~-~f!9:-!\I;J.?,щ •:,
Активный диалог. Работа в группах.Составлениекарть,
~ .. : . '! ',,.... '
'.
идей «Что даёг человеку семья?»
. , . ,. ,.
.·,
Каждая семья имеет своё прошлое, настоящее ,. и;
будущее, каждый член семьи - пpeдcтaви:reJJ.#J{qJ3Q~r-o
времени и в то же время - наследник дос1и,ж~н11й.,111
' ·\ ' >\( ~;

.'

., ....

.

ценностей своего рода. История семьи и · история
страны неразрывно связаны между собой. Родословное
древо семьи - отражение смены и связи поколений
одного рода. Знакомясь с родословной семьи, лучше
понимаешь себя,своих близких, ценности и традиции
своей семьи. Беседа о связи истории семьи' и истории
страны.
!
. ' . 1! '
~
•

9

Детство,
супружество,
родительство,
родство.

10

Мои
близкие
дальние
родственники

11

Семья в
фольклоре

4ч.

и 4 ч.

русском 4 ч.

j

Супружество как брак мужчины и женщины - основа
семьи. Значимость наличия братьев и сестер для
ребенка. Старшее поколение - хранительсемейных
традиций, семейной истории, основа семейной
общности. Укрепление семейных ценностей,,; ,tI
традиций как условие поддержания , ,м-ащ,Jiв;,~;
стабильности, гармонии и благополучия 09ще~ва;.,;•11·•,·
Мини-исследование.
Просмотр
и 1 91б9у~~щ~,1:~щ~
видеоролика. Работа в группах: вопросы п_о,;гр~~:су,1п
Беседа. Практическое задание. Заключительцвая
беседа.
Понятие семьи неоднородно. Оно включает. разные
уровни кровного родства. Состав семьи опред~ляется
не только местом проживания, но и связямщ-;,,М(:j)ДJJ:)<
родственниками, частотой общения и . качеством
отношений.
Семейная
, ;r:щf!дUЩ:!Я
поддерживатьотношения с близкими , .Ц!J.ч'lJ.~,IIk~.J 11-)УJ,И
родственниками создает чувство безоп,~~'I\~,:! •::~!
принадлежности, укрепляет эмоциональ~N~;:-~Рf?J;r и
способствует передачи из поколения. :В,~,ттд~'9дУ1'Щ~
ценностей семьи и общества. Творчесное за,щщ11с
«Словесный портрет родственника» H~з~QHt,r~;Щ-П?Jf;
предложения. Работа в группах по выработке ;М,J,i~\Щ,Ч:·,_· о важности родственных отношений. ПP,!lli.iP1~~<ЩGJf
задание «Мой будущий образ».
~•,,i· . ,_-:,}
Важность родственных отнношений бecC!J:9.RffP,.";Ц
отражаектся в русском фольклоре, пqqf9в.r:i~X ,\-и
поговорках, где семья и кровные узы по~R!~:J:Ц?~}9ТСН
как ценнейшее богатство, как опорс;l.,,1-~,,<оИ.<~кнши,
обеспечивающая поддержку и защиту в рщУ1;щ1~1.ьщ:,:".ч;1J
ситуациях. Обсуждение загадок, пословиц и поговорок..
Родители играют ключевую роль в жизни 31:eJJOByta.
Они формируют личность ребенка, перед(l~Т/,1 свои
знания, навыки и ценности. Родительская . ,9)1>iJfKЧI-HI
заключается в воспитании детей, заб~те t; .об . _и·?<
фиэическом и психическом здоровье и нра~,С7'.\3,~~ц9м
развитии. Любовь родителей является опорqй;~,)I~зни
человека. Стили родительского воспитан:и;я;-,~40r;ур:;,быт~
... ~·н•

12

. '..

Родители - основа 4 ч
семьи

•

\

119 ..

.'j-

• -;& .. ~._;-,_f....~:··,/~~"

'

•' ,,.

,, ..\.,Hi~/~~J;;~н ~ ~~
.

f

.

.

'l

t,'"!"{'{"jlJ'J~'l
•

•

"f '

, .,,

...

'

•• •

~\,•
,i

1

J

.
·

1
j

'

~i....... ,; . ~ '

.

• ·).~:- • • ~:~·· ...f I

~

l 'i.•
. .

';

1. .. '

разными. Задание «Ладошки» для анализа :мy')i<:tr~o1:6'

··

и женского стилей воспитания. Работа с цитатой.
Анализ
художественных
произведений.
Незаконченные предложения. Анализ содержания
пословиц. Просмотр и обсуждение видеоролика.
Беседа о роли матери и роли отца в воспитании детей.
Практическое задание по распределению ролсй · ·н
семье.
13

Братья и сестры

4 ч.

Наличие братьев и сестер является важным фактором
личностного "развития, поскольку оно учит детей
навыкам социального взаимодействия, <:if!',OGQt,5-Gтвyeт
формированию позитивной самооценки; , ..,,,, ( ,i,;
эмоциональной поддержки, позволяя ,\тщз,т:У-щ~му
человеку лучше адаптироваться к жизни.уи. ..<р::р.§>1~тJ:>
близкие связи с другими людьми. Отношt:iниярмежцу
детьми в семье отражают особенности семейной, :1 ,.! · : :
ситуации, включая стили воспитания . ро~те~ей;
ценности, нормы и эмоциональный климат семьи.
Обсуждение художественных произведений. ~11або;р~, ~
цитатами. Работа с текстом «Структур<:!•~. семьи»,
Задание «Моменты близости». Игра «Б~,t~о~Й~~
советов». Упражнение «Свод семейных правил»,

14

Бабушки и дедушки
хранители
семейных традиций

4 ч.

Важность старшего поколения в обществе, J!Х1-Ц~~~~ц·9
опыта и мудрости, необходимость вним,ау.ц_5.1 J-~~'i'• 1Ji~
проблемам и сохранения семейных традиций, ~QJ,3».,~p
старшего и младшего поколений важна для, QQ~анен.ия
семейных ценностей, передачи историческойпамяти.и
жизненного опыта. Пожилым людям такое. общение
помогаетсохранить чувство молодости и /3Iщ~;
Творческое задание: сочинение поздравлений 1~9,-Jv,pq
,,. :1,· :, .~

бабушек и дедушек.

15

Семейное общение

4 ч.
характеристик:
насыщенность,

долгосрочность,
эм_ О/,ЩWj<ЦIЬная
доверительность,. всеQqr,,~м~щцй,.
...
.
характер, охватывающий разные сф.ер~!. 11: жиани
человека. Конструктивное и эффективн_djе_r;,С. другого:
Упражнение «Список дел». Задание с использованием
пословиц.
Чтение
и
обсуждение ·· -притчи.
Заключительная беседа.
·· ·
,,
,
Конфликты

и
способы их решения

На чем
семья

держится

8 ч.

8 ч.

Конфликт является естественной и · неоFЬ,ем~~~,н:Щ
частью
любого
человеческого
взаимо:Ц~~q,т~13н~1•
Семейный конфликт - это столкновение.:И~il'ереG:QJз"
мнений и ценностей членов семьи, которое, ,МЩ){§'f
привести к разногласиям, ссорам и наиря:щенньщ
отношениям.
Снижению
уровня
KQIJJP,f!ИKrf;l.9C"ttf
способствует общение, которое строится i~•· BЩJI'~r/юN
уважении, умении слуша-rь и слышагь.. ,я.-i;i, !:J:Цди1,m0й
поддержке, а также на умении соблюдатъ приияпьд;
правила. Практическое задание: составление перечня
причин конфликтов между детьми и родителями, 11::,-,,н;
Тест «Оценка собственного поведения в к0;1-1ф~~1чц~ой
ситуации». Упражнения на отработку q:i;-i.9щ~qn
,.
разрешения конфликтов. Игра «Ролевые. сц~-tЧЧ?Иf!»..
Задание «Мой портрет в конфликтной ситу~Цff;I-\~-:.;;-ц,r.-11,
Семья держится на таких ценностях, к~.. :f4.9p,o.~R;
уважение, доверие, взаимопонимание Цi.!§:Q~~Nm~.~
1
Эти нравственные основы дополняются и у,кр1:;цдJ!Р"I:С~
семейными традициями. Готовность все ~:Гf~l!ql\ qc,ry1;ь,xТ
1
брать на себя посильные обязанности, бь.п:ъ,Qqорqµ•.-·1ш1
друг для друга, отвечать за последст13_fЩ, . ~~оих
11
действий и за сохранение благоприятной; .9~fi1pqй
атмосферы обеспечивает эмоциональное 9лaгq_R_QAY;[P1fl
и благосостояние семьи. Обсуждение qщ;f!oв,w_µ,
фрагментов художественных произведени-~,)!
цитатами. Работа в группах по выработке и защ~т ~tfr.)н; ,
1 1
1
мнений о роли семейных традиций. Решение~· 'к!_ейq(iв . qp
.
· 1p{\.•\.ti,{i~.)i-l.~t·;.,:-...~
вопросам внутрисемейных отношений. Рол.~вь~е· ·иг·р_~j,
Заключительная беседа
- , •;:~~
· "~t;'<'
· · \~_,О;<,ч•.-1

'~i~а.?,~та ,'.~
: •
0 1

18

Мой дом

8 ч.

._

~

1

·, ;·;:. ~.,,t1~~1,

r1

нf,..~·

Дом - это не просто место проживания, а
пространство, наполненное любовью, ,.,~166:г•dli и
традициями. Семейный уют создается
~-~J.. ·~i,t !•
усилиями всех членов семьи. Настоя~~и _уют

c~\rм~~~~l~l~~
~

t

,>\

J ~--~

• •

"

рождается из добрых отношений, взаимного у:~-~i~ен~~
и внимания друг к другу. Его основа - эмоци,9I;I~~ная

-

.. ,, ..

;·,

• '!\

.t '

всех

19

Как
создать 8 ч.
благоприятную
семейную
атмосферу?

20

Что помогает семье 4 ч.
объеденится

21

Ведение домашнего 4 ч.
хозяйства

близость, общие ценности-и ежедневные уси~.ия
членов семьи. Дискуссия на тему «Почему 'i дом
называют крепостью?». Анализ и обсуждение
иллюстраций. Работа с текстом. Групповая" работа:
создание «Рецепта семейного уюта». Творческое
задание «Идеальный уютный уголок».
. . -~
Благоприятная
атмосфера
в
семье
это
психологический климат, основанный на довсрип,
взаимном уважении, поддержке и доброжелательном
общении. Она является ключевым условием для
личностного благополучия и развития . ~c~~~н;WI~~91:
семьи. Активный диалог на основе метафоры ~~-1;ц~го,f\~·, !
в семье». Работа с текстом. Анализ r.rp~дt;:1y{~J1f~
ситуаций «Рецепт счастливой семьи».. , 1фftOJtЧ~~KQ~
задание: разработка и визуализация нового j~Jt!"(1;€№~P.fJQ
ритуала. Упражнение «Комплимент для семьи»..
Семья как единое целое укрепляется через сtiв:Местну~о
деятельность, общие цели и семейные тр,_ад.и[-!,rЩ;
Умение договариваться, распределять oбя~aI-P;f@CTf;lc: ,Jf
оказывать поддержку в трудных ситуациях 5.!JЗJ.Iя~iчя
основой крепких семейных отношений. Совмесгные,
·, :
.,., '
проекты и преодоление трудностей н~ TOЛf:J.K0}~~~1tJOT
практические задачи, но и создают эмOJJP.;9;.!J.fW.1\н;~!'O
близость, доверие и чувство защищенносза ,1~~~:f?~~
членов семьи. Практическое заданиP~•.wr,CQP.P,IЩ
тематических пазлов. Работа с текстом..)fiР.~язующие
нити семьи». Анализ ситуаций и поис.~!,·Р~WА~r!Й
«Семейный совет». Творческое задание.
. f'.1,:_,11~ н!;~_
Ведение домашнего хозяйства - это. \qf(R-9W,a'5)
ответственность всех членов семьи, основанная , щ1.
принципах справедливости, взаимопомощи и,ув~J\iуНИ~
к труду. Грамотная организация бытовых .З~!,Щ-~,<~х
планирование и распределение согла_сщ~.f,}.';9~П1:1;~1 ,' :ц
возможностям каждого создают атмосфеп:х·1.,г.~:~р~щ~~
комфорта и предсказуемости, что CНJPI\t~:J;._ YJ?QЦf~Iь
стресса и укрепляет семейные отношения-; У:,м,штт~
разбивать сложную задачу на последо~атель:t~ь~~.:,. i,~1,_,, i 1
этапы ,является универсальным навыком для УС:П-~шноr
деятельности
в
любой
сфере.
ПрАк~~';lе'С;Ш)~
задание:сортировка карточек с домашними делами дQ
периодичности выполнения и последующая ~цащу,с~ия,·
Деловая игра «Семейный совет» с расп:ре~~пеJiи~~
ролей и поиском компромиссного решеная., ~f\<ЦfX!'q ~
группах: анализ и восстановление последеватеяьвости
этапов приготовления блюд, поиск лишнer:oate~q't'JН-I~-!'11
'

~

•

,

!

·,

•

J

•,н:\ , Yi ·i
1

,,

'.

:\1•,;-,·

1 2, .,

~- . ·. ;,

,) ; .. ::}l~i;,,~~•ii!
.~ 1 l'.

f!i

1." •,: {~'}

22

23

Как мы в семье 4 ч.
проводим время?

Здоровый
образ 8 ч
жизни: правильное
питание, режим дня,
гигиена сна

Совместный досуг является мощным инструмелтом
укрепления эмоциональных связей и создания
благоприятного психологического климата в семье.
Качественное времяпрепровождение основано 1ш
принципах полного присутствия, равенства, уважения
интересов всех членов семьи и получения .радости от
самого процесса. Эффективная организация семейного
отдыха требует осознанного планирования, сочетания
проверенных временем традиций и новых, идей, а
также готовности к компромиссам для учета увлечений
разных поколений. Игра «Волшебный.:~с!\~Р:~Ндаш->>;
поочередное озвучивание воспоминаний и идей., . , 1 : ,
Работа с текстом. Практическая работа: составленвс.,,
«досугового портрета» семьи. Заключителы1~.Q~<;-еда.
Здоровье - одна из самых важных.. Ц\:itщцс.п.'!~
человека, которая помогает добиться успеха i. ,)щеб~::,
спорте, творчестве, а иногда - завесц~;,,1,д;ръ,-зе,й,
Главное условие сохранения и поддержанщ~_з/Ц)_j:j)GЩ,;я: я
1
человека - ведение здорового образа }f!ЩЦЗ#Цj
включающего соблюдение режима дня; ЦQЛ.ft'Q!-I.e.Itr1щi,J-Й
сон, правильное питание, личную гигиену. Wдfд~-~l\MIO
активность. От здоровья наших близких З<;Wl:J:~И,т наще
самочувствие, благополучие всей семьи, ! -Qе.~еда , о
здоровом образе жизни. Составление схемы <~3дQрО_.l}ый
образ жизни» на· основе анализа пословиц. ,_.P;;?J,r,pтa1_Jj
фрагментом стихотворения. Заполнение. ,чук:~ю;;~.:~
«Личная гигиена». Работа с таблицей «]p~)l\~('1,-_., /Щft
школьника». Работа с карточками «Здop,pB,Nff.•.9/~1.7-c9,
жизни»,беседа. Игра «Верно-неверно». . , ··ц,,, . ·,~;~Н';;,;
11
Полезные
привычки
поддерживаю- ,1. ~,ЗПR.Щ9~.q~i
улучшают качество жизни всей ceмf?Иi;:i;}?.Pe;,p:;i:ьi~
привычки
ухудшают
состояние 1 .:;<з4щрти~,f\,
препятствуют
достижению
жизненных ,. .целей,
отрицательно влияют на благополучие сем~nд.. 9бм~ц
мнениями по теме «Здоровье в моей семье». Р;~б,оЧ, ~
1
понятиями
«полезные
привычки»,
«!}редн.~{~
привычки». Практические задания. Др,~с~.о;~;р
обсуждение видеофрагмента.
:, ;,Щ . .,, }·,); ·.
1
Важно уметь балансировать свою аяtrµно~.{ь ._, в
реальности и в виртуальном пространств<1Q:~1д~~J-19. ~
семейные ценности являются важнейшими" ~d.J;I,!д<;r,~ми
счастливой семейной жизни дал~е в век ~-ь~CQL<.'¼I~
технологий. Викторина. Просмотр и обсуждение 1)1/ф
«Маша и Медведь». Работа в группах». щ;rали;.1.1.:Н
решение проблемных ситуаций. Творческое ~~дi;1I:I-11e:
,

24

Полезные и вредные 8 ч.
привычки
моей
семьи.

1

•

'

,,i.~

25

Цифровые
4 ч.
устройства
и
отношения в семье

. .,;.~--" \ '

:. J~

подбор

.

семейных

'

•t'\'
традиций
без
гаджета,
с
объединяющей ролью гаджета. Заключнтельная беседа,
анализ жизненных ситуаций.

26

Права
семье

в

4 ч.

27

Обязанности
родителей и детей в
семье

бч.

28

ребенка

Основные права детей в семье.Право на заботу, защиту
и уважение. Личные границы ребёнка. Куда обратиться
за помощью при нарушении прав. Работа . · со
справочной информацией. Практические занятия: ';
Права и обязанности членов семьи. · Права: и
обязанности родителей в отношении родных .детей и
детей, взятых под опеку. Обязанности ребенка в семье:
Работа с правовыми нормативными докуменгами,
Практические занятия.
,j ··ч.~!·: ·i·~~

Взаимопомощь
и 4 ч.
поддержка в семье

Что значит поддерживать близких. Эмоциональная и
практическая помощь. Забота о ЧЛеНа::irvtеМЪЙ: 111:К:аr<
проявить внимание, сочувствие и уважен:иёУС@М:~нь'Iе
традиции взаимопомощи. Практические заюlfи*:' ·. ( ,
·~ 1

29

Семья и внешняя
поддержка

4 ч.

30

Итоговое
1 ч.
тестирование.
31
Совместная встреча 1 ч.
с
детьми
и
родителями
Итого
144 ч.

!·1At""U:t

Признание государством ценности семьи каi{fёсйов1~l
общества, защита семьи и прав ее членов со ctop~~;,,;
государства.
Деятельность
социальных" ·' слУ)т<б
(организаций) по поддержке семьи ... ·Раб'61Jа ~.:~tb
справочной информацией. Заполнение чек-листа. · · ..
.Заключительная беседа.
., 1' 1.:11.,1··:r .,
Награждение участников.

: ·t7~•?.(1.!'~:·t!f<~/i_f,
,;,:.' ('t·x1\Ji~;Ji,lt

Поведение итогов курса, помощь детям
осмысливании полученного опыта.

и: 'Bip6c.ri:ьrм· в
i't,,.-- 111--"r·:

:1

..

. r.•

1

:\

',

1.4. Планируемые результаты

:

1

11::\'. 11;1

')

<, 1\)! ·,·• 1 ,

.

·= ";
i,. ·~-

"

Реализация программы курса внеурочной деятельности «Моя семья» направлена . на
t,... \ :_,. \..;·.:·/ ,:
обеспечение достижения обучающимися
личностных, метапредметных и п~e~WrJc~?l.~\!' ;~
образовательных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
. t

1) гражданское воспитание:
~·

t t.

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи;_
• понимание роли семьи как социального института в жизни человека;
. ~ . ,,..... ' .
;

.

. ~ • ~' J_~, i~-· i ~/ ~

'

f t, -~

'.

:i~1,,"'\ ,jit}"4 .

: f:

i.J

.

•

.,1

1

.

',J

• обретение положительного образа семьи, родительства (отцовства и материнства),
освоение традиционных семейных ценностей России;
• готовность выстраивать бесконфликтные отношения в родительской семье, классе,
школьном коллективе;
• понимание роли семьи как социального института в жизни человека;
2) патриотическое воспитание:
• осознание российской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России, ценностное· отношение к достижениям своей. ~~+ftl~~1 ,,,';.
1
России, семейных традиций народов России;
3) духовно-нравственное воспитание:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора в
семейных отношениях, готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции традиционных духовно-нравственных
ценностей, а также правовых норм;
с.,,;·; . : ,Н, 1\

• способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к cqз~tffl1!?
крепкой, гармоничной семьи;
4) эстетическое воспитание:
• восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов, понимание
ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
. ·,,, ,,) 1),1 :{
народного творчества;
\ .:,. ilt11• :1

5) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
. ·/). i~!I 1 ,,} .

• осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и устщн~~ка ~1а
здоровый образ жизни;
·
• соблюдение правил безопасности, в том числе безопасного поведения в интернет-среде;
6) трудовое воспитание:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках · семьи)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
~ ?.-1 ~'
..
и самостоятельно осуществлять такого рода деятельность, уважение к труду и резу~_ьтатам
трудовой деятельности;
7) ценности научного познания:
•
~·' \,. ~ \' !;,,_ •
• овладение языковой и читательской культурой как средствомпознания мира
с учетом
семейных традиций народов России;

" i5
:..1

1

·!:

'

i •

:

:1 .

.
1 1 ··:· 1

·,

':·.: i

8) адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
•

освоение

обучающимися

социального

опыта,

основных

социальных

ролей,

соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью;
• умение оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и 'действия,
формулировать и оценивать риск и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации.

Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
! [., ,!f' '

Базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и пр~цiЬ1с·оk;'''·
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения пocтbli'hJk1idт1
задачи;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
,· 1
Базовые исследовательские действия:
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
.,
•

•

j

·,{ 1·:,\. :..~\_i ,1

•

• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную ..в. ходе
• 1.й{f{: ~ 1::•1r):·:
исследования;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
~1, ) i\.. rp 1 ·!
наблюдения, исследования;
1

• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия iз
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе инфЕiр!"{ации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных KP!fi~pJ~k;:­
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
, ·:r. ,'J;I
.. , .. ,
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
, 1 ,·'

•1

~1

пi

,

1 ,

Коммуникативные универсальные учебные действия:
1 ·'

16
1

• ' •.!.:. • ,' ... ( •

! • 11

J ~.... ,

)1, '- ,; .

. ,4•• ....
. •! .. ".,. : t

:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
• знать и распознавать предпосьmки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
,
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику . и
корректной форме формулировать свои возражения;

R

• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
,
. ?\;' •
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
•,; _:,::с:,:
1
• самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презенщц~µ,:.,, и:
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
ц

: : ,!_К)'

i{

Регулятивные универсальные учебные действия
1,' !

Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

• ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решений в группе);
· ·' · ., '
'··

f). 1 ·

• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения); , ,,,\,
...., 'r~H.
~::,"il
• делать выбор и брать ответственность за решение.

. J:,,.. i \., ~-..\..

1 i ,.

\,

!.

;~

; , ·, · j

Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
. '' ,

,,

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
: ; ,~·· r
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, d\i:вa-rь
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;·
• регулировать способ выражения эмоций.

Совместная деятельность: • понимать и использовать преимущества командной , и
индивидуальной
работы
при решении
конкретной проблемы,
обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной

задачи;

..;•_jщ,
..\.;1;;11:·•·

17

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия· · по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговые штурмы» и иные);
•. ,1 ,1, .

• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество· своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятепьнэ
сформулированным участниками взаимодействия;
nc·:i'y .. , ::i
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
Предметные результаты
• освоение и применение системы знаний о семье, месте и роли каждого члена C~J;-Hi]{,
важности семьи как базового социального института; социокультурной сущности семьи и
ее роли в современном обществе; содержании и значении социальньrх-.·.,.J:l9Р~,
регулирующих семейные отношения, включая правовые нормы;
• осознание значимости крепкой семьи, брака как ценности в современном ·p_qцi.~Q-T~~
умение характеризовать семейные отношен:ия как традиционную российскую. д.J\~Qщ~q,
нравственную ценность; осознание значимости семейных традиций в историq_ ЩЧ?РАОП
России;
1

... '

• формирование понимания роли семьи в освоении норм морали и нравственн~ст~,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
взаимопомощи,
коллективизма,
преемственности истории нашей Родины;
• умение характеризовать особенности семейных отношений с использованием
источников разных типов (тексты, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы);
• умение использовать полученные знания: для устного и письменного описания традиций
семьи, роли каждого члена семьи; для описания традиций своей семьи, для напиqf\~~~<еi:~ ..:;
1
родословной;
• умение использовать цифровые технологии для создания родословной, tPOff.y,~~•··f!
моделирования дома, создания финансового плана семьи и др.;
·
• умение аргументировать роль здорового образа жизни для каждого члена семьиг ''i_;:,,,: .i.
• умение выстраивать бесконфликтное общение с родственниками, в том числе со
старшими членами семьи;
• умение осмысливать личный социальный опыт жизни в семье, общения с родитещ1.м11
1
бабушками и дедушками, братьями и сестрами, дальними родственниками;
,.'
,,
• умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи;
• овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текеговой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптировааных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств . массовой
18
1

-'\.

' ':...

i. ~

!

1
~

I

t•

информации (СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
интернете;
• умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о мораль1t,ом и
правовом регулировании поведения человека в семье, личным социальным опытом,
используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
• умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки ЗР,ения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, включая вопросы,
связанные с личными и семейными финансами, в том числе при планировании се~~11ЧQ-Гq
бюджета.

':

'

\' '· ~) {

(

.~.

.

1

•

19

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график.
См. Приложение № 1 «Календарный учебный график»

2.2. Условия реализации программы.
1. Формы и методы организации занятий
•
Методы организации занятий:
о
Игровые методы: Использование игр для обучения и развития, что
повышает вовлеченность детей (например, настольные игры, ролевые игры).
о
Выполнение практических заданий: работа с иллюстративным
материалом. Дети получают новые навыки и знания в различных областях деятельности.
о
Составление кластеров: систематизирует учебный материал и помогает
ребёнку не только запомнить информацию, а понять её структуру, увидеть взаимосвязи и
самостоятельно применять полученные знания.
Активный диалог: организует взаимный обмен вопросами, мнениями и
рассуждениями с ребёнком. Превращает его из пассивного слушателя в активного
участника обучения, который умеет задавать вопросы, рассуждать, объяснять свою
позицию и саммостоятельно приходить к выводам.
о
Работа со справочной информацией - поиск, отбор, проверка и
использование сведений , содержащихся всправочных источниках. Ребёнок Cl;Wf Q:\ЧП:~щ
более самостоятельным и компетентнымв работе с информацией, умеет ,'~~9дffть
необходимые сведения, понимать их и применять для решения задач.
.r,,,1a1. _. 1
о
Просмотр и обсуждение видеофрагментов: учащимся демонстрируют
специально подобранные видеоматериалы,после чего проводится их анализ и обсуждение.
Ребёнок не просто воспринимает информацию, а осмысливает её, обсуждает, . .дещtеµ
выводы и использует полученные знания в дальнейшей деятельности
о
Творческие задания: учащимся предлагают самостоятельно опредеJ1ё~нрrй
творческий продукт для решения задачи. Помогают ребёнку стать , более
самостоятельным, инициативным и уверенным в своих силах, развивают спеобностъ
мыслить творчески и выражать собственные идеи.
,:.,.'( ;\,I '; ,'!
о
Викторина: учащиеся отвечают на вопросы по определённо~:.:,щ~м~-, .в
игровой или соревновательной форме. Помогает детям закрепить знания в игровой форме,
развивать мышление, память, внимание и коммуникативные навыки, а также п0вь;q:ч~т~
интерес к учебной деятельности
о

,11

'••

1,•..:,, ! с. 1 ·~

;

2. Материально-техническое обеспечение
•
Учебные помещения:
о
Оборудованные классы, в которых можно проводить занятия .в формате
группы, с возможностью перестановки мебели для работы в малых и больших гру,цла~. ~ , ,,
•

•,; . : ; ! t

f •

.

-~

;,. 'i•T«20
'

1.

1 .~ •

1~

1·

о
Специальные кабинеты
мастерскую и лабораторию.
•
Оборудование:

для

мастер-классов,

включая

; -,

творческую
,,,

о
Компьютеры и мультимедийные проекторы для представления информации
и проведения интерактивных занятий.
о

о

•
о

о
о
о
о

о
о

•

Наглядные материалы (плакаты, схемы, карты) для визуализации тем.
Распечатки, рабочие тетради и методические пособия для детей.
Материалы для творчества:
Канцтовары (бумага, краски, клей, ножницы).
Материалы для лепки и создания поделок.
Наклейки и декоративные элементы.
Фотографии членов семьи
Журналы и картинки для коллажей
Нитки.ленты, ткань
' :Шаблоны для изготовления семейного дерева, портретов и открыток
Спортивная база:

!·IJ(Ч·

о

Доступ к спортивному залу и площадке для проведения спортивных
мероприятий и активных игр.
Спортивный инвентарь (мячи, скакалки, элементы для эстафет).
Условия реализации программы "Моя семья" создают комфортную и эффективно
организованную образовательную среду, способствующую достижению . целевых
результатов. Наличие разнообразных форм и методов работы, а также обеспеченность
учебным и материально-техническим оснащением позволяет учащимся раскрывать свои
возможности и развиваться как личностям.
о

2.3. Формы аттестации.
Для дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Основы
предпринемательства»
(познавательная направленность,
11-14 лет), !,<{1Од~-0дщr
безотметочные формы аттестации, ориентированные на динамику развития
познавательных процессов и сформированность общеучебных умений.
С

учётом

возраста обучающихся 11-14 лет аттестация проводится
преимущественно в практической, игровой и в форме тестирования. Основной
акцент делается не на проверке теоретического запоминания, а на формнровании у
детей представления о семье, её составе, и семейных отношениях; воспитании любви,
уважения и заботы о членах семьи; понимании семейныхтрадиций, обязанностей и
ценностях; развитии навыков общения, сотрудничества и взаимопомвщи;
формированиичувства принадлежности к своей семье; развитии ;}модио~щдь,1;щй
отзывчивости, доброжелательности и ответственности.
~

1, • ' ..... .' ....

1. Входная диагностика

•. ,' '·
'·,'

• 'j

•.. ·;Щ ·."

Цель - Сформировать у детей первоначальное представление о семье, её членх и
взаимоотношениях между ними, воспитывать чувство любви, уважения и принадлежности
к своей семье.
Сроки проведения

Входная диагностика проводится в начале·учебного года, на первых 1-2 заня,:~цх.. _ .
Форма проведения
,
·· -r' •
• познавательная беседа;
• практическое задание;
• обсуждение иллюстраций
Примерные задания
Обучающимся предлагается:
'. • i [,"
• рассказ о своей семье и её членах;
• игровое задание «Назови членов семьи»;
• обсуждение того, как члены семьи заботятся и помогают друг другу;
• небольшая подвижная игра на тему семьи;
ИI:'-Ш\,
• итоговое обсуждение »Почему важно любить и беречь свою семью?».
• \ l ·,_ ~ ....~

;J

1

,,. ~.

•

•

• ~.

~ •

Что оценивается

• понимание понятия «семья», её значения в жизни человека;

•
•
•
•

•
•

представление осемейных ценностях, основных ролях и обязанностях;
способность слушать и уважать мнение других;
умение работать в паре или группе;
умение выражать и аргументировать своё мнение;
интерес и активность при обсуждении темы;
способность анализировать простые ситуации, связанные совзаимоотнош~Н!1ями в
,',.
семье

Входная диагностика не используется для выставления итоговой отметки и
необходима для определения стартовых возможностей обучающихся.
2. Текущий контроль
Цель:
Отслеживать освоение материала на каждом этапе программы, своевременно выявлять
затруднения и корректировать образовательный процесс.
Сроки проведения
._.,:1;:,,. :-,1- "
1
'
Текущий контроль проводится регулярно на занятиях в течение всего периода обучения.
Основные формы текущего контроля
1. Педагогическое наблюдение.
r-.,н,т1; о 11
2. Устный опрос.
3. Практические задания.
4. Игровые ситуации.
5. Мини-тесты.
6. Мини-проекты и презентации.
·. •.j
7. Групповая и парная работа.
8. Самооценка.
• i?. ~ !
_,,.,. 1,.1,-,,

'·, \ • r ~·

'22

9. Взаимооценка.
10. Тестирования и мини-викторины.
11. Творческие работы.
12. Проверка промежуточных продуктов деятельности.

2.1. Педагогическое наблюдение
Педагог наблюдает за деятельностью обучающихся во время игр, обсуждений,
практических заданий ~ проектной работы.
Что оценивается
• активность на занятии;
• самостоятельность;
• соблюдение правил;
• умение слушать других;
• участие в командной работе;
• выполнение порученной роли;
• способность доводить задание до конца;
• реакция на замечания и обратную связь;
'._ ,',''J{r"{(_"J 1} j ! j
• умение исправлять ошибки.
2.2. Устный опрос и беседа
Проверить понимание основных понятий и умение объяснять их своими словами.
Возможные вопросы
• Что для тебя сзначает слово «семья»?
• Какие семейные традиции есть у вас?
• Какой семейный праздник табе нравится больше всего и почему?
• Что делает семью дружной?
• Что значит уважать родителей и других членов семьи?
• Почему важно уметь договариваться?
• Что делать,если мнения членов семьи не совпадают?
• Какие семейные правила ты считаешь полезными?
• Что такое доверие между родителями и детьми?
• Как родители могут поддержать подростка?
Особенности проведения

с\ '.

\'

t

f ~ ••

,.

Для обучающихся 12-14 лет дополнительно предлагается объяснить причинно­
следственные связи и обосновать собственную позицию
2.3. Игровая аттестация
Игровые формы эффективны и могут использоваться в работе с детьми 12-14 лет.
Возможные игры:
• «Семейный герб»;
• «Семейный совет»;
• «Угадай ценность»;

•

«Продолжи фразу»;

•
•
•
•

«Семейный детектив»;
«Правда или миф о семье»;
«Эмпагия»;
«Семейный бюджет»;

•

«Конфликт без конфликта».

Результат игровой аттестации может фиксироваться в виде листа наблюдений педагога.
Фиксируются не личные семейные обстоятельства, а навыки и образовательная динамика.
2.4. Мини-тестирование:
Мини-тесты проводятся после завершения отдельных тематических разделов.
Возможные формы заданий
•

выбрать правильный ответ;

•
•

выбрать несколько правильных ответов;
верно / неверно;

•

установление соответствия;
• заполнение пропусков;
• ситуационные задания;
• расставить действия по порядку;
• самооценка.
Пример задания:
Дват члена семьи хотят по разному провести выходной. Как лукчше поступить?:
• выбрать вариант одного человека;
• поссориться;
•
•

обсудить желания всех и найти компромисс;
вообще не разговаривать.

' '

Для детей 11-14 лет тест может включать 4-12 заданий.

3. Итоговая аттестация
Цель
Определить уровень освоения обучающимися основных знаний, представлений и
практических навыков, сформулированных в ходе изучения курса «Моя семья».
связанных
с
семейными
ценностями,
взаимоотношениями,
ответственностью.
взаимопомощью, уважением и конструктивным разрешением конфликтных ситуаций.
Основная форма
Итоговая аттестация проводится в форме итогового тестирования с включением
практических и ситуационных задач.
Содержание итогового тестирования
Итоговое тестирование должно включать:
1. Теоретический блок
а) понятие семьи;
.. 1.

б) функции и роль семьи;

,_J1,,,1• i:

1

J

t•

.... ·\. !,,,. -

,,,: !('''

. 1

• 1

'=

24

в) семейные ценности;
г) права и обязанности членов семьи;
д) семейные традиции.
2. Задания на понимания
а) выбор правильного ответа;
б) верно / неверно;
в) установление соответствия;
r) заполнение пропусков;
д) выбор нескольких правильных вариантов.
3. Ситуационный блок
а) небольшие жизненные ситуации;
б) определение наиболее конструктивного поведения;
в) выбор способа решения семейного конфликта;
г) определение вариантов сотрудничества и компромисса.
4. Практический блок
а) определить последоательность действий в конфликтной ситуации;
б) предложить вариант решения проблемы;
в) сформулировать правила конструктивного общения.
5. Рефлексивный блок.
а) что нового узнал ребёнок;
6) какие навыки общения считает наиболее важными;
n) что хотел бы применять в повседневной жизни.
Итоговое тестированиси включает задания на проверку теоретических знаний, понимания
семеных ценностей и взаимоотношений, умения применять полученные знания при
решении ситуационных и практическиз задач, а также задания на рефлексию результатов
обучения.

3.1. Этапы итоговой аттестации
Первый этап. Организаионный.
Обучающимся объясняются цели и порядок проведения тестьирования. Ознакамливаются
с количеством заданий и временем выполнения. Напоминаются правила работ.
Второй этап. Вводный.
Обучающимся задаётся несколько простых вопросов для актуализации -зцапий.
Проверяется понимание основных понятий курса: семья, семейные ценности, ,ЧJa.,,iЩ/JJH1,
обязанности, взаимопомощь, уважение.
Третий этап. Основной - выполнение теста.
Обучающимся даются:
• задания с выбором одного правильного ответа;
• задания с несколькими правильными ответами;
• задания на установления соответствия;
• задания на определения последовательности;
• небольшие ситуационные задания.
11.

Четвёртый этап. Практика-ориентированный.
• решение жизненных ситуаций, связанных с общением в семье;
• определение конструктивных способов разрешения конфликтов;
• выбор вариантов поведения, основанных на уважении, ответственности и
взаимопомощи.
Пятый этап. Проверка

•
•
•

автоматическая или педагогическая проверка ответов;
подсчёт набранных баллов;
определение уровпя усвоения программы.

Шестой этап. Рефлексивный
•

•

краткая самооценка, что было легко, что оказалось сложным;
определение тем, которые оказались сложными для понимания.

1.2. Итоговая фиксация результатов
Итоговый контроль (конец года) - чтобы показать итоговые достижения и рост.
Формы:
•
•

итоговый тест (показывает уровень освоения основных знаний и понятий курса);
ситуационные задания (позволяют определить, умеет ли ребёнок примепятъ
полученные знания в жизненных ситуациях: разрешать конфликты, проявлять
уважение, договариваться, принимать ответственность);
• творческая работа (эссе, презентация, плакат, коллаж, комикс или другой продукт
на тему семьи и семейных ценностей; лемонстрирует личное осмыслснис
изученного материала);
•

•

•
•

портфолио достижений ( подборка выполненных в течении года работ, проектов,
творческих заданий и рефлексивных материалов; позволяет увидеть динамику
развития ребёнка, а не толь ко результат одного итогового задания);
самооценка и итоговая рефлексия (помогает определить, что учащийся уанал.чему
научился, какие навыки приобрел и как изменилось его понимание семейных
отношений).
•;11,1;-; :_ · .: ,.
По окончании программы педагог оформляет итоговую карту досгижсний, н
которой отражаются:
уровень освоения основных тем и понятий курса;
сформированность представлений о семье, семейных ценностях, традициях, правах
и обязанностях;
1

•
•
•
•
•
•

•

:

умения применять полученные знания в жизненных и ситуационных заданиях;
навыки конструктивного общения и взаимодействия с членами . с~м_ь-!(f, ,·И
окружающими;
.. , ·,,.,.
способность анализировать семейные ситуации и находить приемлемые способы
их решения;
развитие ответственности, уважения, взаимопомощи и сотрудничества; ,.·,;,~•\•1i1,.
результаты выполнения итогового тестирования и практических заданий;
степень самостоятельности при выполнении заданий;

,

.26

•

•
•

коммун и кативныс навыки и снособность цредставить результаты своей рабо I ы;
личная рефлексия и самооценка обучающегося;

итоговый уровень достижений планируемых результатов: высокий, достаточный.
базовый или требующий дополнительной поддержки.

Аттестация завершается обсуждением результатов с обучаюшимисэ. Пелагог
отмечает не только конечный продукт, но и личный прогресс каждого ребёнка: рост
самостоятелы-1ости, инициативности, уверенности, умения работать в команде 11
применять знания на практике,

2.4. Оценочные материалы.
Оценочные материалы предназначены для оценки знаний, навыков и умений детей в
процессе освоения программы. Они включают в себя различные формы контроля.
позволяющие охватить все аспекты обучения: интеллектуальное, соц~алr!"iос.
эмоциональное и личностное развитие.
1. Формы оценивания
• Текущее оценивание:
о
устные ответы;
о
обсуждения.
о
выполнение заданий на занятиях.
•

о

Тематическое оценивание:

тесты.

о

практические и ситуационные задания после изучения отдельных тем. .... .
Наблюдение педагога:
'\ '. "
о
оценка ативности, сотрудничества, ответственности, умения С.fУП1~Тf), и
уважать мнение других.
• Самооценка:
о
рефлексивные листы, анкеты;
о
ответы на вопросы о собственных успехах и трудностях.
• Взаимооценивание:

•

о

•

..

оценка результатов работы в парах или группах по понятным критериям.
Практические задания:

о
Решение ситуаций, связанных с семейным общением, конфдиктами
взаимопомощью и распределением обязанностей.
. ,,
• Творческие работы:
:."\,
о
~" .
эссе;
о
рисунки;
о
коллажи;
о
презентации;
о
рассказы о семейных ценностях и традициях.
• Портфолио:
, , ,,
о
Накопление лучших работ учащегося за учебный год, позволяющее увидел,
динамику его достижений.
.

\

... ·

27

•

Итоговая оценка:

о

итоговый тест.

о

практическое или ситуационное задание.
Рефлексия

о

2. Примеры оценочных материалов
Тесты и викторины:
•
о

о
о

•
о
о
о
о
о

о
о
о

о
о
о

о
о
о
о

Вопросы с выбором ответа и открытые вопросы по изучаемым темам.
Установление соответствий.
Ситуационные задания.
Карта наблюдения педагога:
участие в обсуждении;
умение слушать;
сотрудничество;
ответственность;
разрешение ситуаций
Лист самооценки учащегося. Учащийся умеет:
объяснить,что такое семейные ценности;
уважительно выражать своё мнение;
слушать мнение другого человека;
предлагать решения конфликтной ситуации;
выполнять свои обязанности;
работать вместе с другими.
Ситуационные карточки:.
домашние обязанности;
разное мнение;
конфликт;
личные границы.

3. Оценочные критерии
•
Знание и понимание:
о

Понимание понятий «сеимья», «семейные
«взаимопомощь», «ответственность», «личные границы».
•
Применение знаний:

ценности»,

«традиции».

о

Умение использовать полученные знания при решении жизненных и
ситуационных задач.
•

Коммуникативные навыки:

о
Умение слушать, выражать своё мнение, вести диалог, уважать позипию
другого человека.

•

Навыки взаимодействия:

о
Умение сотрудничать, договариваться, распределять обязанности, работал,
в паре или в группе.

•

Ответственность и самостоятельность:

1'E\/JJ!f '\

'

- '

,

::.~

., ..
о

Выполнение заданий.
Соблюдение
самостоятельно планировать работу.
• Решение конфликтных ситуаций:

договорённостей,

способность

о

Способность анализировать конфлик и предлагать конструктивные способы
его разрешения.
• Рефлексия и самооценка:
о

•

Умение оценивать собственные успехи, трудности и личный прогресс.
Творческое применение знаний:

о
Самостоятельность, содержательность и оригинальность при выполнении
творческих заданий.

•
•
•
•
•

•
•

•
•
•

4. Инструменты для оценки
Диагностический тест.
Тематические тесты.
Итоговый тест.
Ситуационные задания.
Карта педагогического наблюдения.
Лист самооценки.
Творческие задания.
Портфолио учащегося.
Рефлексивная анкета.
Итоговая карта достижений.

'J

i

\

1'f

1•

Заключение

Оценочные материалы программы "Моя семья" созданы для адекватной оценки как
учебных, так и личностных достижений детей. Они помогут выявить знания, умениси
анализировать ситуации, общаться, сотрудничать, решать проблемы и осмысливать
полученный опыт.

2.5. Методические материалы.

•

r\

,

Методические материалы, используемые в программе «Моя семья».
В программе «Моя семья» используются методические материалы, направленные па
формирование у обучающихся представлений о семье, семкйных ценностях, традициях
и взаимоотношениях между членами семьи, воспитании уважительного отношенияак
родителям и старшему поколению, развитие нравственных качеств, . чувства
ответственности, доброжелательности и взаимопомощи.
1)

Информационно~методические материалы:

•
•
•
•

тематические беседы о семье, семейных ценностях и традициях;
иллюстративные материалы, фотографии, репродукции и презентации;
карточки с заданиями по темам «Моя семья», «Семейные традиции», «Профессии
моих родителей», «Семейные праздники»;
пословицы, поговорки, загадки и литературные произведения о семье.

.1,.

2)

Дидактические материалы:
• дидактические игры и угровые упражнения;
• карточки для индивидуальной и групповой работы;
• задания на развития речи, мышления, памяти и творческих способностей;
• материалы для составления семейного древа и семейного альбома.

3)

Практические и творческие материалы:
• образцы ресунков и поделок на семейную тематику;
• шаблоны для изготовления открыток и подарков членам семьи;
• материалы для организации выставок детского творчества;
• задания для подготовки рассказов о своей семье и семейных традициях.

4)

Методичес1.:ие разработки занятий:
• сценарии праздников и досуговых мероприятий;
• разработки игровых, творческих и коллективных форм работы;
• рекомендации по организации совместной деятельности детей и родителей.

5)
•
•
•
•

Материалы для взаимодействия с родителями:
памятки и консультации по вопросам семейного воспитания;
анкеты и вопросники для родителей;
рекомендации по организации совместного досуга;
материалы для проведения семейных конкурсов и выставок.

Основные темы наглядных материалов
о «Моя семья»;
о «Семейные ценности»;
о «Семейные традиции и обычаи»;
о «Мои родители»;
о «Семейные праздники»;
о «Моя родословная»;
о «Старшее поколение в семье»;
о «Дом, вкотором мы живём»;
о «Семья и здоровый образ жизни»;
о «Правила дружной семьи»;
о «Семейные профессии и увлечения»;
о «Семья - самое дорогое».
При подготовке материалов используется доступный для детей язык, крупный шрифт,
короткие формулировки, понятные примеры и визуальные опоры.
Рабочие листы и раздаточные материалы
1. На занятиях используются рабочие листы; позволяющие обучающимся
выполнять задания поэтапно и фиксировать результаты.
3()

«Кто живёт в моём доме»?», «Моё место в семье», «Правила в нашей семье», «Моя
родословная: первые шаги», «Семейное древо», «История одной вещи в семье», «Налги
семейные традиции», «Календарь семейных дат», «Семейный рецепт», «Один день rл

жизни нашей семьи», «Интервью с близким человеком», «Карта семейных мест», «Что я
узнал о своей семье», «План моих будущих шагов»,
•l•i

2. Карточки для практических и игровых заданий
Карточки применяются для индивидуальной, парной и групповой работы.
Виды карточек
Карточки «Карточки-рефлексии («Я сегодня... »)
После каждого запнятия предлагается заполнить короткую карточку: что . нового
узнал, что удивило, какой навык попробовал применить. Это формирует привычку
осмысливать опыт и закрывает блок знаний.
Карточки с кейсами и диллемами.
. ; .. • 1,
1
На них короткие задания (например, «Брат и сестра не могут поделить компьютер
вечером»,
«Родители
зацретили
дружить
с
одноклассником»).
Задача:
проанализировать, найти причиныконфликта, предложить варианты решения, обсудить
плюсы и минусы. Развивает эмпатию и навыки мышления.
Карточки для сотавления историй
На карточке - картинка или фраза (например «Семейный праздник», «Спортивное
соревнование всей семьёй»). Ученики по цепочке добавляют по одному предложению
или рисуют фрагмент, собирая общую историю.Так отрабатывается тема семейцыэ,
традиций и ценностей в игровой форме.
Карточки с вопросами для дискуссии.
На каждой - открытый вопрос по теме занятия (напимер, «Как в вашей сем~~•·ДJ),~~-щ_rо
решать споры?», «Что для вас значит семейная традиция?»). Работа в парах илималых
группах: обсуждение, обмен мнениями, подведение к общему выводу.
, , ,-, ., . :,
11

3. Игровые методические материалы
В программе используются деловые, ролевые, имитационные и настольные игр~1-. : :.
1
Примерный перечень игр:
"· ; , ,
«Семейный алфавит, Кто я в семье: 3 роли, Генеологическое домино, Коробка
памяти, Календарь семейных дати, Меню семейных ценностей. Лсрсво
решений, Эмоциональный словарь, Семейный совет: бюджет выходного,
Итервыо-квест, Семейный герб: конструктор, Пословицы-пазлы.
··•+: ,;;1;;;,1":1· . ,
.,, 1

''. '•'

Примерный перечень методических материалов по разделам программы
Раздел программы

Методические материалы

• <

·· ··· ·--·····•·-·-·· -·------1------------------------

Ценности
традиции семьи

и

Презентация, сценарии занятий, раздаточные материалы,
анкеты и опросники, материалы для анализа, интеракти,в,ныс
элементы
31

)',

'.

.. ·····-

Раздел программы

Методические материалы

Отношения в семье

Сценарии занятий, раздаточные материалы, игровые 1:
интерактивные форматы, работа с текстами и визуалом,
исследовательские задания, диагностические и стартовые
материалы, практические памятки

О семейном уюте и
не только

Сценарии занятий, раздаточные материалы, игровые и
интерактивные форматы, работа с текстами, визуалом и
медиа, диагностические и стартовые материалы, памятки для
детей

Благополучие
здоровье семьи

Сценарии занятий, раздаточные материалы, игровт~Jе и
интерактивные
форматы,
практико-ориентировапрыс
проекты, работа с текстами, визуалом и - .мсдиа,
диагностические и стартовые материалы, памятки для детей

... · ····-·..---

и

-+----

Поддержка семьи в
российском
обществе
Итоговое
тестирование

.

----

·---•--

_

..

Сценарии занятий, раздаточные материалы, игрр]3,Ji!~ 1,1
интерактивные
форматы,
пракгико-ориентированяыс
проекты, работа с текстами, визуалом ~\!.\! j\1,tr,ЧJ'la,
диагностические и стартовые материалы, памятки для детей
Текст с выбором ответа, задания с кратким ответ(i)~,,:.К~йсы
(ситуации) на применение знаний, творческое задание 1. ! .11., ..

Таким образом, методические материалы программы обеспечивают комплексное
сопровождение образовательного процесса: от первичного знакомства с понятием-кмоя
семья» до формирования у детей понимания семьи как значимой ценности. Учитываютс»
понятные возрастные смыслы, ребёнок осваивает конкретные инструменты: i штrо'рйт№
мирногот разговора, планирование режима и меню, составление карты безопаснбсти и
обращение за поддержкой. Они позволяют сочетать объяснение нового материала с
практикой, игрой и исследовательской деятельностью, а также направлены на ·созда'Ffис
увлекательного и познавательного образовательного процесса.
)

;

2.6. Раздел воспитания, календарный план воспитательной ·рабо11ъ1·.
Календарный план воспитательной работы
,,".··1;;;·'; · ·
I.
Сентябрь, 2-я неделя: Обсуждение целей на год, адаптационные мероприятия:
игры на сплочение, знакомство с традициями. Беседа о ценностях мира и взаимовыручке
2.
Октябрь, 1-я неделя: Международный день пожилых людей. Готовятся сткры'гки''
и видеопоздравления, обсуждается, какую помощь можно оказать старшим.
32

,.,

'.

3.
Ноябрь, 1-я неделя: День народного единства. Беседа о уважении к разным
культурам и семейным устоям страны.
4.
Декабрь, 3-я неделя: Тема «Уют в доме». Пракикум: планирование режима дня,
распределение
домашних
обязанностей,
создание
чек-листа
«Один
день
уюта».Подготовка с помощью родителей к новогодним праздникам
5.
Январь, 2-я неделя: Рефлексия: что получилось в первой четверти, что можно
улучшить. Дискуссия на тему: «Здоровый образ жизни семьи». Обсуждение привычек,
режима сна, правильного питания. Баланс учёбы и отдыха.
6.
Февраль, 2-я неделя: Тема: «Поддержка в семье», Ролевые игры: как попросит о
помощи, как поддержать близкого, если ему грустно. Конкурс ресунов или эссе на тему
«Моя семья - моя опора».

7.
Март, 1-я неделя: Подготовка к весенним праздникам. Квест или викторина. где
задания связаны с семейными ролямим и . взаимопомощью. Беседа о безопасном
поведении в весенние каникулы.
. .. : ,
8.
Апрель, 2-я неделя: Тема «Конфликты в семье и как их решать». Разбор кейсов,
алгоритм шагов к решению спора. Проект - «Семейный кодекс», где форму.тrир,У.J9·1;с;я
основные правила общения в семье, которые оформляются в форме плаката.
;~ :,,!.; .
1

1

9.
Май, 1-я неделя: День Победы. Акция. Встреча с потомком ветерана. Подвсдспис
итогов года. рефлексия:какие навыки общения и сотрудничества в семье дети освоили,
какие проекты были самыми значимыми

2.7. Список литературы
:

,_..

1.
Макаренко А. С. Книга для родителей. - Москва: Педагогика, 1983. - 160 с.
2.
Овчарова Р. В. Практическая психология образования: учебное пособие. - Москва:
Академия, 2003. - 448 с.
:,,,;·,. .1i;
1

3.

~

•

Сатир В. Как строить себя и свою семью; пер. с англ. - Москва: Педагогика-Пресс,

1992. -192 с.

4.
Петрановская .Л. Тайная опора: привязанность в жизни ребёнка. - Москва: АСТ,
2015 -288 с.
5.
Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. -Москва: Прогресс, 1983. - 447 с.
6.
Щуркова Н. Е. Программа воспитания школьника: методическое пособие. - 2-е изл.
Доп. - Москва: Педагогическое общество России, 2001. - 56 с.
7.

Пособия по социально-эмоциональному обучению (SEL).

8.

Драгунский В. Ю. Денискины рассказы; ил. В. Канивпа. - Москва: 'Эксмо.::2QJ2.

157 с.
,; '·' .
9.
Осеева В. Аа. Волшебное слово: сказки и рассказы; ил. А. Кукушкина. 7:Мо~ква:
АСТ: Малыш:, 2016. 110 с.
10.

Распутин В. Г. Уроки французского - Москва: Эксмо, 2015. - 221 с.

;

'. ~ j •

•

11.
Президентская библиотека имени Б. Н. Ельцина: официвльный сайт. · URI ,:
l1ttps//www.prlib.i-u
12.
13.
14.

Сайт Минпросвещения PФ-URL: https//edu.gov.ru
Портал «Российская электронная школа» (РЭШ)
Сайты
региональных
органов
соцзащиты

и

МФТ1
,.,,.,
.) .)
\ ·.;.

1.